讓化學課堂煥發生命活力

人類文明發展到今天，知識浩如煙海。在信息社會，知識的更新速度在不斷加快，學生個體不可能在學校里學盡所有的知識，也不可能學盡一生受用的知識。在當今這個競爭激烈的時代，對學生能力尤其是自主學習能力的培養尤為重要。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學過程中應盡量培養學生自主學習的能力，讓學生形成終生學習的能力。這會使學生終身受益。下面筆者結合自身在教學工作中的一些實踐經驗，對如何在化學課堂教學中培養學生的自主學習能力談談個人的點滴體會。

一、激發學生的興趣，引導學生樂學

俗話說：“興趣是最好的老師，是學生學習的內在驅動力。”因此，要引導學生自主的學習，首先就要使學生對他所學習的知識感興趣，否則，其學也難，更何況自主學習能力的提高。在日常教學中，我每節課都精心設計，充分挖掘教材，并緊密聯系學生日常生活實際和學生已有的知識經驗，力求能激發學生的學習興趣，使學生能自主的學習。例如，在學習《燃燒與滅火》一節時，我點燃一排蠟燭，讓學生用不同的方法去滅火。學生非常興奮，爭先恐后地上來，有的將它吹滅、扇滅，有的用水或沙澆滅，有的用燒杯罩滅，有的用剪刀剪斷燈芯，甚至有的學生用手將它捻滅。在這種氛圍中，學習的興趣一下子就被調動起來了，我趁機引導他們總結滅火的原理。“玩、樂”本是青少年的天性，而作為教師的我們要盡可

能地讓他們在“玩”中發現知識，“樂”中明白問題。

二、注意與學生情感的溝通，促使學生能主動學習

德國教育家第斯多惠說：“教學的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的人格魅力不僅在于教學的藝術，很大程度上取決于教師的言談舉止，對待學生的態度。教師只有尊重、信任、平等對待每一個學生，讓每一個學生都能感受到你對他們的愛護，學生才會信任你、接納你，才會主動地投入到學習中來，真正變被動學習為主動學習。在與學生接觸時，要做到真誠地對待每一個學生。特別是對待班級中暫時有困難的學生，要注意教育的方式方法，尤其要注意保護他們的自尊心，善于挖掘他們身上的閃光點，揚長避短，幫助學生樹立自信心，點燃他們的希望之火，使他們能有信心改正缺點，不斷進步。例如：我每年所帶班級中都有一部分“學困學生，”化學卻學得很不錯，其他教師說是我很有魅力能使他們學習。其實，任何學生都希望能在學習上獲得成功，與其說是我的魅力使學生愿意學，還不如說是我對“學困學生”的尊重和關愛使他們有信心和勇氣去努力學習，讓他們在化學學習過程中擁有了自信和尊嚴，體會到了學習的快樂。

三、鼓勵學生自主質疑、釋疑，全面培養學生自主學習的能力

愛因斯坦曾經說過，“發現一個問題比解決一個問題更重要”。培養學生的自主學習能力，首先要培養學生發現問題。在教學過程中，要為學生提供豐富的背景材料，創設直觀鮮明的問題情境，讓學生產生疑問，激發探求欲望，樂于發現問題，提出問題。要允許學生偶爾打斷課堂教學提問，給學生足夠的心理安全感，讓其大膽發表自己的觀點，鼓勵學生大膽質疑，然后或引導學生利用所學知識當堂釋疑，或讓學生課后通過實驗，查找資料釋疑。這樣，讓學生從課內到課外都能體會到自主學習的快樂。例如，在對《蠟燭及其燃燒的探究》時，學生發現蠟燭熄滅后，在蠟燭的燭芯處會產生一縷白煙，點燃該白煙能燃燒。由于以前從沒注意過這煙能燃燒，學生覺得很驚訝，問到：這白煙是什么？我不立即回答，而是讓學生自己去猜想，學生們議論紛紛，課堂氣氛很是活躍，最后大部分同學認為是石蠟蒸氣凝華后的固體。接著又有一學生提出：那怎么證明它就是石蠟呢？有學生說用燒杯去罩再用紙托，看那固體是否與蠟燭一樣，學生試過后發現這樣現象不明顯，有學生提出應把蠟燭放在水面上燃燒再用燒杯罩，看水中是否能浮起一層蠟。一學生又提出：既然是石蠟蒸氣凝華后的，那就表明蠟燭在燃燒過程中也有石蠟蒸氣，我們可以用玻璃管插入火焰中將它導出來看看。我趁機引導學生：同學們課后去用實驗驗證你們的猜想，下一節化學課要把你們的發現告訴大家哦。很順利地把自主學習延伸到了課外。

四、聯系社會和生活，引導學生主動應用化學知識，提高自主學習能力

《初中化學課程標準》要求，讓學生“能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題。”生活本來就是一個大課堂，“讓生活走進化學，讓化學走向社會”，作為化學教師應鼓勵和引導學生主動去調查研究身邊的化學現象，關注社會上有關于化學的熱點問題，將自主學習延伸到課外生活中去。例如：在學習了空氣和水資源的污染和保護后，讓學生去調查家庭周邊的空氣和水的污染源，并提出防護措施。學習了人類重要的營養物質后，讓學生去關注“大頭娃娃”事件。因此，化學教學不僅要引導學生從生活中提出化學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生主動運用化學知識和化學的思維方式去分析與解決，從而形成穩定的興趣，進一步提高學生的自主學習能力。

總之，新課程改革核心理念是“面向全體學生，為了學生的終身發展服務”，這就需要教師樹立新的教學觀，努力為學生創設自主學習的氛圍，促使學生主動參與，積極思考，養成自主學習的習慣，提高自主學習的能力。欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好！

作者單位：江西省南康六中