淺說雙語教學在聾校個體發展中的特殊功能

聾童由于在生理上的缺陷，與聽人的溝通交流存在障礙，心理發展方面表現出諸多的問題。雙語教學立足于“手語乃聾童的母語為本”，從聾童自身特點出發，解決聾童的語言問題。在實驗班的實際教學中，雙語教學對聾童的性格形成、思維發展、行為發展、家庭教育等起到了積極的影響。

一、對聾童性格形成的影響

1.雙語教學讓聾童變得活潑。

2.雙語教學讓聾童變得合群。

3.雙語教學讓聾童變得樂學。

二、對聾童思維發展的影響

從兒童的思維特點來說，聽覺是接受信息的重要渠道，但聾童在這方面是欠缺的，因而造成信息量的減少，使得聾童的思維比較狹隘和片面，基本上屬于單向思維。種種研究表明，聾人的思維工具是手語，聾童通過手語與別人交流，接受外界的信息，豐富自己的經驗，手語解決了聾童在聾人世界中的交流與溝通問題，聾童手語同健康兒童的口語一樣，在聾童早期的思維發展中起到了較大的作用。他們通過手語表達思想、傾訴情感，參與社會生活，指導與評估自己的行為，在互動過程中，思維可得到較好的發展，思維的發展又反過來促進其手語表達更趨豐富。自然手語和手勢漢語比起來更形象、更生動，聾童也能更快接受。比起以往一個人的單獨教學，這樣的教學效率確實高很多。通過圖畫和自然手語幫助聾童理解故事，聾童在理解故事的基礎上進行想象、記憶、表達，發展了他們的抽象思維。

三、對聾童行為發展的影響

過錯行為的心理根源可以歸結為道德觀念、道德感和道德行為習慣等心理因素方面的偏差，或歸結為某種不良的品德態度。改變需要經歷一個轉變的過程，這一過程可劃分為醒悟、轉變和自新三個階段。因此，即使是生活中的一些常規、常識，聾童也難以理解和掌握，更無從遵守社會規則。當聾童的行為出現偏差時，他甚至意識不到自己做的這件事是錯誤的，是不對的。雙語教學中，老師堅持用手語和聾童進行交流，告訴他們哪些行為是好的，哪些行為是不好的，同時說清楚為什么，幫助他們及早建立是非觀念。只有這樣，才能讓聾童在交流和運用中提高意識，及時意識到行為中的錯誤。也只有這樣，才會讓出現過錯的聾童不斷轉變和自醒，從而規范自己的行為。如：正確的與同伴交往、看圖判斷是非、正確的進餐、入廁等等。

四、對聾童家庭教育的影響

家庭是聾童每天生活的場所，是聾童成長最初的、最重要的搖籃。社會實踐證明，聾童的家庭教育比普通孩子的家庭教育更為重要，聾童的家庭教育對于聾童的發育成長乃至其一生都有著重要的作用，因此家庭是培養聾童健康心理的關鍵環節。

總之，聾童的心理健康教育是一項長

期、復雜的工作。無論老師還是家長，要想了解聾童的心，只有與他們有效地溝通和交流，才能及時捕捉信息，有針對性地開展教育。雙語教學的理念為我們提供了切實可行的理論依據，讓我們在它的引領下，給予聾童真正的幫助與內心需求，讓他們與健康孩子一樣，同在一片藍天下快樂、健康地成長。

作者單位：江蘇省揚州市特殊教育學校