淺談如何培養學生的創新思維能力

一、創新教育的涵義

“創新教育”是一個新詞。創新一詞早在《南史·后妃傳·上·宋世祖殷淑儀》中就曾提到過的，是創立或創造新的東西的意思。但我們現在更多的是引用國際上經濟方面的創新理論。“創新”英文是“Innovations”，其含義，一是指前所未有的；二是引入到新的領域產生新的效益。隨著創新教育的提出，國內學者紛紛從不同角度提出了自己對創新教育概念及其本質的認識，據有人不完全統計，已有20種之多，其中有代表性的觀點為：

中央教育科學研究所閻立欽教授認為：“創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在認真做好‘普九’工作的基礎上，在全國實施素質教育的過程中，著重研究和解決

在基礎教育中如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。”

我認為，所謂創新教育就是指培養人的創新精神和創新能力的教育。這里所說的“創新”，是指通過對學生施以教育和影響，使他們能夠善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并要具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

二、學生創新思維能力的培養

在中學數學教學中實施創新教育，就是根據學生的具體情況，通過數學教學活動，使他們具有初步的數學創新能力。創新能力的培養必須以扎實的基礎知識、熟練的基本技能和一定的思維能力為基礎。因此，教師在數學教學過程中，應廣泛開展課堂教學改革，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，激發他們的創新思維，培養他們的創新能力。

1.重視問題情境的創設

數學學習過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態過程。建構主義學習理論認為，數學學習總是與一定的知識背景即情境相聯系的，通過創設問題情境可以使學生利用已有的知識“同化”和“索引”出當前要學習的新知識，并促成對新知識意義的建構。

2.揭示思維過程

在教學中，教師應堅持學生是學習的主體、探究的主體，要不斷地揭示學生的思維過程，了解學生的需求信息，消除學生的思維障礙。要引導啟發學生真正搞懂知識的來龍去脈，學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，達到提高思維能力的目的。

3.注重數學思想方法的滲透

數學本身蘊含著豐富的數學思想。在中學數學中出現的數學思想有：方程思想、函數思想、分類思想、數形結合思想、遞推思想、模型思想等。在教學過程中，注重數學思想方法的滲透：在講解新知識的過程中滲透數學思想方法；在例題講解的過程中揭示數學思想方法；在知識的總結歸納過程中概括數學思想方法，讓學生學會用數學思想方法去解決和思考實際問題，從而鍛煉學生的創新思維能力，達到創新教育的目的。

4.重視數學閱讀

數學是一種語言。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學”。而語言的學習是離不開閱讀的，所以數學的學習不能離開閱讀，數學教學必須重視數學閱讀。在數學教學中應將閱讀引入課堂，并納入到數學課堂教學的基本環節中去，引導學生在閱讀過程中進行積極思維，對教材中提供的“原材料”主動進行邏輯推理。

例如在教學“等差數列”的概念時，可根據教材章節教學的重點和難點，設計如下閱讀思考題，引導學生閱讀教材：

（1）等差數列是一類什么樣的特殊數列？其本質屬性是什么？

（2）如何用數學語言確定一個等差數列？有哪些方法？這些表示方法有什么聯系和區別？

（3）推導通項公式及前n項和公式有哪些方法？

（4）怎樣用函數觀點看等差數列的通項公式及前n項和公式？

這樣，使學生主動地閱讀教材、思考問題，就能使他們更好地理解知識、掌握新內容、提高閱讀能力、鍛煉創新思維。

作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣贛馬高級中學