初中語文有效性課前預習方法探微

摘 要：養成多讀、標記、查閱、質疑的良好預習習慣；多種預習方法靈活運用，不拘一格，不斷拓展；明確要點，從單元入手，高屋建瓴，層層深入；抓住要點，合理設計預習作業。

關鍵詞：基本預習法 拓展預習法 層層深入法 合理設計預習作業

語文課前預習有哪些有效性的方法呢？下面筆者就自己的教學實踐談談自己的認識。

一、踏實掌握基本預習法

1.讀

讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據自己的喜好選擇一種方式進行，或根據老師要求來選擇。讀哪些內容呢？“預習提示”或“閱讀提示”“自讀提示”，然后帶著“提示”中的問題讀課文。

2.標記

人們常說：“不動筆墨，不讀書。”預習時，邊讀邊用筆在文中用符號做圈點批注，把自己對課文內容的感悟記下來，讓學生學會“站在書上看書”。教師事先可以和學生商量幾種常用的記號，如直線（－）表示比較重要的內容；曲線（～）表示特別重要的內容；重點號（¨）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。

3.查

查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關的內容，如作者、作品、寫作背景等。

4.質疑

古人云：“學者先要會疑。”預習課文時一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點，這恰恰是你討論的重點。

二、積極運用拓展預習法

1.閱讀法

首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，絕不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2.聯想法

聯想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融會貫通、初步掌握的過程。

3.設問法

在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，培養以求甚解的自學能力。可見預習時應特別避免的是表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

4.整理法

整理在預習全過程中是不可忽視的。通過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜悅，同時，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預習的后期工作，將學習中產生的問題總結出來，整理清楚。

三、層層深入運用步驟法

1.總覽單元

現行中學語文課本都是以單元作為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。

2.分析題目

題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。

3.辨別體裁

不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據和論證方法；記敘文的事件及事件本身的發生、發展和結局；說明文的說明對象、說明順序和說明方法；應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

4.熟悉作者

作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

5.了解背景

文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內容與背景有直接的聯系。

6.分析提示

在現行的語文教材中，每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預習課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

7.研讀課文

在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應查工具書。生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發現疑點，若思之不解，可在聽課時解決；若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。

8.思考練習

對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

四、預習作業設計的合理法

那怎樣才能讓學生學會預習，樂于預習呢？經過思考，我覺得，每篇新課之前，除了正常的字詞預習之外，我通常都要給學生一點提示，尤其是概括主要內容，更是把它列為重點。有時是一個填空，根據課文內容填寫；有時是一兩個小問題，串起來就是主要內容；有時給予幾個關鍵詞語概括主要內容；有時給出每段段意合并為主要內容。學生只要認真通讀課文即可比較具體地概括課文的主要內容，設計這個臺階，會讓學生感到概括課文內容并不是一件難事，只要仔細閱讀，抓住主要句段就能概括。這樣的訓練需要持續一段時間，等到學生熟練之后，可稍稍刪減一些提示。

教學實踐證明，可操作性強而又豐富多彩的預習可以調動學生學習語文的積極性，對于學生良好語文學習習慣的養成，對于語文教學的減負增效，起到了非常重要的作用。

作者單位：江蘇省寶應縣曹甸鎮中心初中