有一種愛叫放手

也許昨天——因為放手，寶寶學會了走路，盡管父母是那樣的擔憂；

也許昨天——因為放手，孩子懂得了自護，哪怕為此將歷經磨難；

相信今天——因為放手，孩子的課堂將擁有更為廣闊的天空。

有時，愛也需要放手。

——題記

當我帶著滿懷的激情，踏上那神圣的三尺講臺，一雙雙純真、可愛的眼睛讓我感受到所從事的這份工作——教師責任的重大。是啊，在我的這些學生中，有的可能是未來的文學家，有的可能是未來的科學家，有的可能是未來的……想到這些，我是滿心的喜悅和自豪。因此課堂中，我總是不厭其煩地講解，把每一個學生都當成是自己的孩子，努力地用每一次的40分鐘傳授給孩子更多的知識。

直到有一次，我讓學生獨立完成看圖說話，我被學生那一個個動人的小故事震驚了。那是在學完《螞蟻和蟈蟈》課文后的一幅看圖寫話，一只螞蟻拖著一只蟲子，天上有白云，地上有小草。很簡單的一幅圖，在孩子們的眼中，卻成了五彩斑斕的世界。

小朋友筆下的小螞蟻可真是活靈活現：有的是忙著為過冬準備糧食的小螞蟻；有的是為了得到爸爸媽媽表揚而加油干活的小螞蟻；有的是團結互助的小螞蟻，為了不讓伙伴著急，拼命地背著糧食向前趕……

看到這些，我的思緒凝固了，是啊，這才是孩子的思維，這才是孩子的心聲，我開始反思我的課堂，為什么我的課堂上總是出現千篇一律的答案？我的課堂究竟出了什么問題？

翻開久違的書本，尋找心中的答案。《語文新課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應尊重學生個體，注重對知識技能、過程方法、情感態度價值觀的培養。”若想使學生真正成為語文課堂的主人，教師必須敢于放手，懂得放手。

找到問題癥結所在，我決定從肯定學生——讓學生放膽入手。因此，每上完一節課，我都會在學生面前進行總結、表揚。如“今天某某同學課文讀得真棒，聲音洪亮，有感情。”“今天某某寫得字真好！”……不管是受到表揚的還是沒有受到表揚的，他們都有了很強的表現欲。事實證明：鼓勵、贊賞是學生勇于放膽展示的最佳動力。孩子們在這最佳動力的引導下，一定會有一塊自由升騰的空間。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。放手，是老師對學生的一種特殊的愛。相信，我們今日的放手，必將為學生的個性發展開辟一條燦爛的星光大道。

作者單位：江蘇省連云港市新浦區關

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