讓導語充滿獨特的魅力

摘 要：導語即課堂的開場白，重視導語的優化設計，讓政治課導語充滿魅力，就能最大限度地調動學生的求知欲望，提高課堂教學的效果，導語像磁石、發動機、橋梁、潤滑劑、興奮劑，一起具有強大功能，在導語設計時要注意求新、求思、求精、求活、求聯、求變、求效，使之具有啟發性、多樣性、趣味性、簡練性、科學性、適應性和目的性。

關鍵詞：導語 功能 原則

導語就是導入新課的語言，即課堂教學的開場白，它是教師精心設計的在講授新課之前運用的語言。要提高思想政治課教學實效，離不開教師對導語的精心創設。導語導的好，既能激發學生學習的興趣，增強吸引力，又能使教師講課水到渠成，輕松自如；反之，教師平鋪直敘，學生興味索然，課堂上死水一潭，教師也難以得心應手，如何上出精彩？因此，重視導語的優化設計，讓政治課導語充滿魅力，最大限度地激發學生的求知欲，提高課堂教學的實效，當是政治教師的不懈追求。

筆者認為：導語與提問語、釋疑語、點撥語、過渡語、小結語等相比，具有自己獨特的功能，其設計也應別具特色。

一、導語的五大功能

導語的功能是很大的，我認為可以用下面幾種形象的說法來概括。

1.磁石

學生的注意力對上好整節課關系極大。上課了，學生的注意力或者仍停留在課間的活動上，或者還在休息狀態，為引起學生對新課的興趣，激活學生產生新的興奮點，教師當精心設計新穎別致、妙趣橫生、生動形象、幽默詼諧的導語，讓它像磁石一樣將學生的注意力吸引到教學內容上來，使其心智活動達到最佳狀態。

2.發動機

在教學過程中，學生能否積極思考、能否善于思考，能否思路正確，影響著教學效果。那么如何調動學生思維的積極性？一般說來，思源于疑，有疑才有所思。講授新課之前，教師根據所授內容，設計富有啟發性的疑問和懸念作為導語，就可以使學生的思維機器較快地發動起來，并循著老師提問的路徑去思考，這樣的導語就成了有力的“發動機”。

3.橋梁

思想政治課教材中的知識是一個相互聯系的、統一的整體。但教材是按課、節、框來安排這些知識的，從而使各課、節、框的知識成為相對獨立的部分。按照教材知識的內在邏輯聯系，設計承上啟下的導語，就可以將舊知識與新知識緊密地聯系起來，使知識形成完整的知識網絡，防止知識之間的割裂，避免新知識出現的突然性、孤立性，從而達到溫故而知新的目的。

4.潤滑劑

教師講授新課之前，有時難免會出現一些影響教學順利進行的偶發事件，如學生隨便說話、惡作劇等等。這時，教師精心設計導語，用詼諧、風趣的語言，將偶發事件與將要講的教學內容聯系起來，委婉地向違反課堂紀律的同學提出批評，從而淡化了矛盾，緩和了氣氛，像潤滑劑一樣，使師生間的關系感情達到和諧融洽。

5.興奮劑

教師將風趣的比喻、富有哲理的笑話、膾炙人口的詩詞、言簡意賅的歇后語、引人入勝的故事、富有教育意義的歌曲等作為課堂導語，猶如一劑強烈的“興奮劑”能激發學生的學習熱情，使學生精神振奮，課堂氣氛活躍。這種活躍的課堂氣氛、高昂的學習情緒和興奮的精神狀態，有利于學生消除疲勞，進行積極的學習思維，從而為課堂教學提供了良好的氛圍和心理條件。

二、導語設計遵循的原則

通過數年來的課堂實踐，我認為要使導語發揮上述功能，導語的設計需要遵循以下原則：

l.求新，具有多樣性

心理學和教學實踐證明，新穎的東西才能吸引學生的注意，引起學生的興趣。教師必須注意導語的多樣性，讓學生常聽常新。導語設計的方式是多種多樣的，如故事導入式、歌曲導入式、開宗明義式等等。教師在自己的教學實踐中，還要不斷探索，不斷創新，總結出新的學生喜聞樂見的導入方式，以滿足教學的需要。

2.求思，具有啟發性

導語要緊緊圍繞激發學生的思維來設計。要做到這一點，就必須使設計的導語具有啟發性。遵循這一認識規律，教師要注意從授課內容出發，巧妙設置學生感興趣而又一時難以解決的問題情境，以此造成學生急于探索究竟的心理狀態。設計的導語應該具有明確性、嚴密性，而不能模棱兩可，含糊其辭。否則，就會將學生的思維引入歧途。

3.求精，具有簡練性

作為課堂教學的引子和“序幕”，導語要短小精悍，語言要簡練、概括，而不能龐雜、冗長。要力求用最少的話語，最短的時間，迅速而巧妙地將學生的注意力和思維引向和集中到要講授的新教學內容上。

4.求活，具有趣味性

導語目的之一，就是引起學生的興趣，為新知識的教學準備良好的心理條件。因此，導語要生動、活潑，富有趣味性。趣味性的表現手段主要有：

（1）生動有趣的語言。即以生動有趣的語言概述教學內容，或根據教學內容的性質和教學需要講述生動有趣的故事、寓言和笑話等。

（2）學生喜聞樂見的藝術手法，如演唱歌曲、表演小品等。

（3）使用直觀教具(包括幻燈、錄像、多媒體等電化教具)演示教學內容等。

5.求聯，具有科學性

導語的設計要與教學內容有機聯系起來。導語設計得科學與否，就是看它能否激發學生對新教學內容的探求欲望，能否有助于學生對新的教學內容的理解。因此，導語的設計要緊密結合教學內容，為理解教學內容打基礎。設計的導語必須是教學內容的重要組成部分，或是教學內容的必要補充，或雖與教學內容關系不大，但能把學生的興趣、注意和思維引向教學內容，使之成為幫助學生理解教學內容不可缺少的教學環節。

6.求變，具有適應性

導語的設計要有適應性，適應于不同的課型、不同的內容和不同的學生。導語的設計要因課型的不同而不同。導語的設計還要從學生的思想實際出發，適應學生的年齡特征和智力發展水平，如初中教材的導語要注重趣味性、直觀性，高中教材則要強調導語的啟發性、深刻性。

7.求效，具有目的性

導語設計要從教學目的出發，有助于教學目的的實現，這是講授教學內容所必需的，也是完成教學任務所不可缺少的。不能為了圖熱鬧、圖形式而將與教學目的無關的內容硬加上去，使導語游離于教學內容之外。那些與教學目標無關的、非教學所必需的、無助于提高教學效果的導語，即使很精彩、很有趣，也要忍痛割愛。

總之，思想政治課的導語設計是豐富多彩的、有章可循的。好的導語設計，可以激發學生的興趣，引導學生進入知識的殿堂，創造一個輕松愉快、教學相長的課堂氣氛，使學生由“畏學”“苦學”“死學”，轉為“好學”“樂學”“活學”，真正使思想政治課充滿無限魅力。

參考文獻：

［1］袁振國.《教學新觀念》.教育科學出版社，2002年版.

［2］肖川.《教學的智慧與真情》.岳麓書社，2009年版.

作者單位：江蘇省沛縣歌風中學