加強思想品德教學的實效性

通過一年的教學，我們發現在課堂上，老師提問后，舉手的同學并不多，而且每次舉手發言的總是那么幾個同學。針對這個問題，我提出了小組教學的一系列方案措施：

一、小組教學實施的原因

1.小組教學有利于激發學生學習的興趣

皮亞杰說：“興趣是最好的老師”。當一個人在做自己感興趣的事情的時候，會感到愉快、舒暢，即使遇到了困難，也會迎難而上，想方設法來解決困難。因此，學生興趣的激發對于課程的順利開展具有重要的作用。而小組教學通過多樣化的教學方式，如討論、情境表演、小組競爭等，對于激發學生學習的興趣具有重要的作用。

2.小組教學適應初中生的心理特點

初中生年齡大約在12~15周歲，心理上認知、情感及個性發展到一定程度，自我意識較強，學習動機還不夠穩定，意志品質不夠成熟。一部分學生由于種種原因，造成學習動力的不足，對課堂缺乏興趣。而我們在課堂上實施小組教學，展開小組競爭制度，這樣在小組活動活躍的氛圍下，這部分孩子就會受到其他學生的感染，漸漸對學習產生興趣。

二、小組教學的意義

1.小組教學的目的

小組教學是以小組為單位進行學習活動。教學的最終目標是“以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質”。因此，在小組教學過程中，著重于學生實踐能力和團體合作能力的培養，這比起個別教學或者集體教學都更能讓學生獲得成功的體驗，從而培養他們學習的自信心和興趣。

2.小組教學的作用

小組教學有助于調動所有學生學習的積極性，發揮群體在學習中的作用，并能增強學生的合作，培養學生的能力等。小組教學的優勢在于它能夠把差異不同的每一個學生的積極性調動起來，能夠使每個學生都勇于“動”起來，敢于“動”起來，及時表達自己的理解和感受，在動腦、動口的實踐中找到自己的位置，樹立自信心，增強責任感，完成自我教育，真正成為學習的主人。

三、小組教學活動的實踐

1.適合小組教學的課堂設計

我在進行課堂教學的時候就有意識地把教學過程設計為適合學生開展小組學習的模式，經常利用競賽來調動學生的學習情緒，使學生的課堂活動真正成為教和學

的中介。教師的主要作用是指導學生的活動，讓學生在活動中、在故事中有所想，有所悟。

2.對小組提出明確的要求

在建立小組的初期就應該對小組提出明確的要求。比如：我要求在討論問題時每個人都要參與，在一節課的回答問題時，小組成員要有不同的面孔出現。在一年的教學過程中，筆者發現，有的同學可能比較內向、靦腆，不敢在課堂中舉手發言，但是在小組競爭中，為了小組的榮譽也勇敢地舉手發言。

3.教學時要明確小組的任務

新課程理念要求培養學生“初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思”的能力。因此，在教學中，我比較注重培養學生自主學習的能力，有些問題先布置下去，小組協作討論，然后教師再引導總結，以輔助課堂教學。

四、小組教學的反思

1.小組的評價標準可能會消磨部分學

生的積極性

在小組的評價標準中，我們要求每個學生都要參與小組活動，積極參與課堂發言，但是有的小組還是有不愿發言的同學，這樣在評價的時候，這個小組可能就沒有評“優”的機會，對于其他同學來說，可能會消磨其積極性。

2.部分小組合作學習的效率有待提高

小組教學使組內成員之間相互合作，小組之間相互競爭，不僅激發了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養與發展提供了無窮的動力，而且挖掘了學生個體的學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

作者單位：江蘇省江都市宜陵鎮中學