剖析語言特點 探索詞匯教學

詞是構成語言的三要素之一，是最基礎的造句單位，因此如何教好、學好、用好詞匯在中學英語教學中有很重要的地位。

一、利用實物、圖片、簡筆畫進行教學

我們在教學過程中，可以用看得見，摸得著的實物來教學詞匯，如出示一個實物蘋果，讓他們能與apple聯系起來，手指課桌引出desk；另外，還可以用圖片、照片、掛歷、雜志、賀卡或簡筆畫等與詞匯相聯系的方法，如把畫有茶杯的圖片與cup聯系起來，全家照與family聯系。這樣使教學既直觀又形象，不但活躍了課堂氣氛，而且詞匯不易忘記，給學生留下深刻印象。

二、利用肢體語言進行教學

如當教授到身體部位的詞匯時，我們可充分利用身體的不同部位來學習相關詞匯。當教授動詞時，能用動作表現出來的就盡量用動作表現出來，像行走、站立、坐和夠著某物等諸類動作；也可用自己的面部表情，表現情感（如憤怒、悲傷、疲倦等）；還可用手指表示數字。

三、利用構詞法來教學和擴展詞匯

當然，我們在教學中也可充分利用構詞法的知識來講授詞匯，這樣便于學生理解、記憶，從而降低了教授和記憶的難度。常見的構詞有以下三種：

1.合成詞（Compounding）:由兩個或更

多的詞合成一個詞：wood（木）+cut（刻）=

woodcut（木刻）；

2.轉化詞（Conversion）：由一個詞類轉化為另一詞類：water（n.）水=water（v.）澆水；

3.派生詞（Derivation）:通過加前后綴構成另一個新詞：happy=unhappy（加前綴），

difficult=difficulty（加后綴）。

四、利用同義詞、反義詞進行教學

巧用同義詞、反義詞進行教學，可提高詞匯學習、記憶的效率。只要學生學過與新詞意義基本相同的詞，就可以利用學過的詞講解新詞的意義。

另外，在中學范圍中，無論在低年級還是高年級都有利用反義詞講解詞義的可能性，因為表示相對立的概念的詞匯是經常遇到的。

五、利用短語、句型、寫作來強化、運用、鞏固詞匯

教新的詞匯可以從短語、句子練起，利用已學過的句型教新詞。教師先說英語句子，進而根據學生學習的情況和需要，再對新詞進行單講單練。中學英語課本中的句型練習，為在句子中講練單詞提供了有利的條件。如：She teaches English in our school. She taught English in our school last year。把兩個句子一對比就可理解并掌握taught.因此，中學范圍以盡量結合句型講解，詞不脫離句講練生詞較為適宜。同時，我們還可通過造句、寫作等手段來運用，鞏固已掌握的詞匯。

總之，詞匯教學的方法多種多樣，我們要在教學實踐中努力探索，使之更符合語言教學的規律和記憶的規律，提高課堂效率，減輕學生負擔，全面提高學生的素質。

作者單位：陜西省城固縣第一中學