芻議鄉土地理教學在校本教材中的應用策略

一、鄉土地理教學在校本教材中的教學現狀

筆者曾經在高一學生的問卷調查中設計了這樣幾個問題：“流經響水的最重要河流是什么？南京大約在響水的什么方位？響水縣的11月份收什么農作物？將要種植什么？響水的夏季常吹什么風？冬季呢？”調查結果很多是令人啼笑皆非的，而學生對缺失這些最簡單的鄉土地理知識所表現出的無所謂更讓人感到揪心。我們有必要花大力氣研究鄉土地理教學在校本教材中的教學策略。

從教師的角度來看，對于廣大的教師而言，地理課程資源物化嚴重，教科書就是唯一的地理課程資源，學科專家只能關注最為基本的共同學習領域，無法反映地區和學校差異性的需要。

二、在校本教材中利用鄉土地理教學的現實意義

1.致力于使學生形成對地理空間格局的敏銳覺察力

地理課本中的地理概念、地學原理以及地理事物的形成、發展和分布規律，往往是籠統的、抽象的，有了鄉土地理的研究活動就可以使這些概念、原理、規律具體化、形象化。譬如在地形圖上根據等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭痛的問題。在教學的過程中，教師就可以利用本地的地形，或向學生展示本地典型地形體現的各種地形要素。

2.發展學生對地理過程的分析、想象與簡單預測能力

高中地理新教材的特色之一是采用案例分析的方法。因此教學中結合鄉土地理案例教學法，從分析某一典型的地理事實材料入手，探究地理事物時空演化規律，促使地理原理與現實世界相結合，教會學生進行實際工作的思路和基本方法。例如筆者在城市內部空間結構的教學過程中，組織學生分小組對響水縣縣城主要街道進行調查，并要求學生在調查時，列出街區內工廠、商店、服務業的名稱，繪制出街道平面分布示意圖，分析這些事物布局的合理性和存在問題，并提出改進意見。

3.培養學生運用地理知識、方法、技能解決實際問題的能力和意識

本土地理所屬范圍就在學生身邊，更加貼近學生生活實際，如在地理教學中涉及的區位評價、資源的開發和利用、影響區域經濟的地理因素分析、自然環境和生態環境的保護、防災減災等地理基礎知識。而鄉土地理的教學與研究，正是地理學科理論與實踐結合的生動體現。例如在《城市化過程中的問題及其解決途徑》的教學過程中，我們設計了這樣的案例：

①調查分析縣區1998年、2008年的我縣用地類型圖，說明我縣用地規模的變化。

②統計1998年到2008年的我縣人口變化數據，計算我縣人口占總人口的比重變化，繪制出我縣人口比重變化折線圖。

③調查統計我縣主要交通工具的種類，數量，更新情況。（汽車）

④分析我縣道路面貌的變化及現階段存在哪些問題？

三、在中學地理教學中進行鄉土地理教學的策略

1．利用鄉土地理資源，編制鄉土地理案例，在教學中滲透鄉土地理知識

以地理必修2為例，我們設計了這樣一些具體參考案例，以便在教學中滲透鄉土地理的同時獲得較高的教學效益。

2．設計符合校本特色的地理探究實驗課程

以地理必修1為例，我們設計了從實際出發，用簡易且預期效果好的器材做實驗，選擇了通過地理實驗能夠更直觀、更有效地理解、掌握的地理知識內容進行實驗。例如全體學生參與的實驗有：觀察日出、日落方位，統計白天時長；觀察記錄中午時進入教室某特定窗戶的太陽光影長等；演示實驗有：觀察沿地表水平運動物體偏向、觀察海陸熱力性質實驗、觀察熱力環流實驗、觀察水循環過程實驗和觀察流水侵蝕、堆積地貌形成實驗等。以及計算機模擬實驗有：三圈環流和氣壓帶風帶形成、地殼物質循環、生物循環等。通過這些實驗來增強學生學習地理的興趣，加深對地理事物和現象演變規律和成因的理解，使學生手、腦、視、聽同步活動，提高學生創造能力。

3．開發鄉土地理校本課程和研究性學習校本課程

指學生在教師的引導下，從自身生活和社會活動中選擇并確定研究專題，用類似科學的方式，主動獲取知識，運用知識，解決問題的學習活動。通過開展專題研究，參與社會實踐，親歷社會生活，獲得在書本和課堂上得不到的知識。在開展研究性學習活動中，教師要有意或無意的引導學生，加強對本地本鄉地理的研究，以提高學生對家鄉地理知識的了解，同時教師也可以針對各地的具體情況和學生狀況，擬定鄉土地理研究性課題。學生在完成這些研究性課題的同時，既了解了家鄉，也學到了身邊有用的地理知識，同時也增強了學生更加熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。

作者單位：江蘇省響水中學