淺議高中數(shù)學(xué)之情感教學(xué)

摘 要：情在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的形成和健全人格的塑造，有利于學(xué)生的身心健康。因此，在高中數(shù)學(xué)的理論與實踐中，必須重視情感因素的作用，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感態(tài)度目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)具有同等重要的地位，一線數(shù)學(xué)教師也比以往更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感，但在實踐中，教師對情感目標(biāo)的認(rèn)識還存在著較大的差異，這不僅可能直接影響情感教學(xué)的實施，并對正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革造成一定的影響。

情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個數(shù)學(xué)環(huán)境：學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動的和旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)度等目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生的情感與知識技能同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、注重對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行情感性加工

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只從認(rèn)知角度考慮，關(guān)注如何把數(shù)學(xué)公式、概念和定理講清楚，只注意講解的條理性、邏輯性以及計算演示中的正確性，而很少想到教學(xué)的情感性和趣味性。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)要讓學(xué)生更為主動地學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)已為中小學(xué)教師所熟悉，但教學(xué)過程中免不了有部分教學(xué)是“接受式”教學(xué)，因此，并非只有通過以探究學(xué)習(xí)為主的活動式教學(xué)時才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受式的教學(xué)同樣也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。因此，就必須對教學(xué)內(nèi)容進行情感性加工。

二、注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)精神的理解

數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣，更是為了讓學(xué)生更好地體驗蘊藏在這些知識背后的那種理性的精神，體會數(shù)學(xué)文化對整個人類文化的促進和貢獻，使得我們的學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)獲得一種精神，一種寶貴的精神財富，也許他們在今后的工作中用不到數(shù)學(xué)的知識，但是這種精神將伴隨他，對他的生活和工作產(chǎn)生影響。或許這需要一個過程，不能急功近利，但只有這樣，數(shù)學(xué)教育才可使每一個人身上有更多的沉淀和積累，并作為個人的文化底蘊中一塊不可缺少的基石，伴隨他的一生，使他學(xué)會更加理性地去思考。

三、注重利用數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科的聯(lián)系，升華學(xué)生渴望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，在強調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時，還必須重視與外界的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)知識延伸到實際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用:可以用于生產(chǎn)生活、環(huán)境保護、國情國策、市場營銷、社會熱點等方面的問題，內(nèi)容涉及理化生、政史地等各個學(xué)科。例如大到水電費、通訊費等的函數(shù)問題;交通路徑、彩票抽獎、風(fēng)險決策等的概率統(tǒng)計問題;貸款、細(xì)胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問題；鼓勵學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自身邊的現(xiàn)實世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強數(shù)學(xué)源于生活的思想教育。這樣有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識，更重要的是使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并非高深莫測的，在生活中就有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激起學(xué)生以更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、注重挖掘教材中的情感因素，重視學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)通常被學(xué)生認(rèn)為是最“無情”的、枯燥的、難懂的，是沒有情感的概念、定理、公式的集合，但實際上數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中卻具有許多引發(fā)情感的因素，數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為和諧美、對稱美、簡潔美和奇異美，只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美學(xué)因素，學(xué)生無疑就受到審美價值的熏陶，為陶冶學(xué)生高尚的理智情操提供了極好的材料。

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)進行的是結(jié)論性的教學(xué)，只重視定理、公式、結(jié)論的講解和應(yīng)用，忽視它們的形成發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教學(xué)總是“燒中段”。介于此，國際國內(nèi)數(shù)學(xué)課程改革都開始重視學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動過程。讓學(xué)生參與調(diào)查、實驗、猜測、計算、驗證、交流等多種活動，獲得知識的同時也獲得自信心、成就感等情感。在這整個過程中，立足于數(shù)學(xué)活動過程性的教學(xué)，讓學(xué)生在每個步驟中都能進行探索、經(jīng)歷、體驗、交流等體現(xiàn)情感教育的活動，并能獲得較好的效果。

綜上所述，情感不僅是影響學(xué)習(xí)的重要因素，也是人發(fā)展的一個重要方面。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省常州市新橋中學(xué)