利用現代教學媒體反思

隨著科技的進步和教育技術的革新，多媒體教學已經深入班級。似乎人人都認為一堂課有了多媒體課件，教學的質量會無限上升。真的是想像的那樣嗎？學生真的學到了應該學到的知識嗎？我也一直在反思，是不是每一節課都適用于多媒體呢？下面就以我的一節公開課為例，談一談我個人的感受。

“鈉”這節課是我利用多媒體講授的一節課，限于上優質課的條件“必須使用課件”之外，同時我也考慮到本節是學生認識堿金屬的第一課，如果能在第一節課就能讓學生產生濃厚的興趣，以后的關于堿金屬的知識也就迎刃而解了。于是我收集了大量的素材、費盡心思的制作了一個課件，課件中有視頻、圖片、音樂、背景、動畫，包括幻燈片之間的切換都制作的有聲有色，整個課件相當美觀，吸引力十足，當時自以為課堂效果會差不了。但在教學過后我卻發現，效果和我預想的相差太遠了。由于過于追求手段的多樣性，分散了學生的注意力；現代教育技術僅成為了“花瓶”，中看不中用。

這樣一堂課下來雖然老師操縱了多媒體，但老師的精神和意識卻被媒體所牽制；學生雖然被媒體所吸引，但學生的思想卻被媒體所束縛。課堂上氣氛確實相當活躍，學生們是你說我趕；課后學生反映也很強烈，他們都認為課件很好看，很具有吸引力，學習形式也很新穎。但學生光顧著好看了，知識卻沒掌握住，甚至在課上有的同學竟然在美妙的音樂中睡熟了。這樣的課表面上看很精彩，殊不知是一節很失敗的課。

經過反思，我發現多媒體手段的利弊充分體現在多媒體手段的使用上，巧用多媒體：（1）有助于突出教學重點，分散教學難點。只要一點擊鼠標，就可以進行大量演示，通過色彩的對比，字體的變化，圖像的更迭，聲音的漸變，引起學生的有意注意，不僅準確展現了變換的過程，更為學生的思考和探究作出了提示。（2）有助于激發學生興趣，增強學習成功的可能。漂亮的界面和不斷變化的圖、文、聲、形，在深深吸引學生注意力的同時，激發了學生的積極性，也增加了學習的成功性。（3）有助于提高教學效果。（4）利用學科與多媒體資源的有機整合，避免了多媒體充當投影儀的現象，避免了多媒體獨占課堂的現象。

總之，多媒體的使用不能盲目，只有適時使用，才能發揮出最佳效果；只有選擇最佳時機，教學的質量和價值才會無限上升。這也是偉大的奧地利物理學家馬赫的“思維經濟原則”的體現，也就是說用最小的消耗獲得最大的效益。一旦使用失誤必“事倍功半”。

作者單位：河北遷安市夏官營高級中學