教師的困惑——如何面對“差生”

“差生”是教育的必然產物。身為人師，從教多年，目睹了眾多“差生”的學習成長經歷。差生學而不優，習慣不好，紀律松散，哥們意氣很濃，不僅不求上進，且還擾亂課堂紀律，曠課、逃學等“表現不佳”的諸多現象都是他們頭上籠罩的“光環”。

教師最大的困惑是“差生”。“差生”給學校、班主任、代課老師帶來管理上的諸多不便。“差生”是管理中的“頑癥”，使人“頭疼”；是眾多教師工作的重點。但是筆者認為我們應該感謝“差生”。

一、教師要以寬廣的胸懷和正常的心態對待“差生”

只要有教育存在，就會有差生出現。差生是應試教育考試的必然產物。超常的學習競爭必將把學生分為三六九等，本意原在獎優罰劣，優勝劣汰，顯然差生的存在嚴重影響了老師的工作業績，于是批評，種類繁多的不科學、不符合教育規律的體罰使老師在差生面前失去了激情，失去了理智，失去了耐性。孟子曰：“父母俱存，兄弟無故。一樂也，仰不愧于天；府不怍于人二樂也；得天下英才而教之三樂也。”但殘酷的現實是英才是稀有產物，分布是有限的。優等生與差生是一對孿生兄弟，沒有了差生也就沒有了優等生，也就沒有了教育。孔子弟子三千，賢者七二。《弈秋》中一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之者是差生。高考的篩選使落榜者變成了差生，榜上有名者但不能進入重點大學的變成了差生，上了清華、北大的排名最后的變成了差生……差生是教師教育的主體，優等生學習習慣好，各方面表現優秀，即使老師無暇顧及，他們也是學習的楷模。所以我們要以寬廣的胸懷和正常的心態對待“差生”。

二、教師要以欣賞的目光看待差生

在教育過程中，我們不但應該寬容學生的個性，甚至應該鼓勵學生和老師不一樣：教師不應當以自己既定的教學程序以及思維模式、思想結論去“規范”學生的心靈。而應當最大限度地包容學生成長過程中的缺點錯誤，發現學生身上蘊涵的潛質潛能，發現差生身上的閃光點。差生盡管學習成績很不理想，但每個差生或許有這樣或那樣的優點。在今年植樹造林活動中，勞動任務很繁重，給我們班分配了12個樹坑（我們這里地理環境特殊，戈壁灘下面全是石頭。要求是要挖深1.5米，直徑為1.5米的樹坑，驗收合格后還要填土）。對此我們按組分配，各組力量還要均等。為了盡早完成勞動任務，幾個所謂的“差生”非常積極，起早貪黑，就連午飯、晚飯后都不休息，完成本組的任務后，還主動幫助其他組的同學，熱情很高，表現非常出色，無不令人感動。他們身上閃爍的是一種不怕困難，任勞任怨，團結拼搏，樂于助人的精神；是人性的和諧的光輝。

三、“差生”是促使教師教學藝術提升的不竭動力

醫生的職責是拯救患者的健康和生命。教師的職責是拯救人的靈魂，引導他們朝著健康的、正確的人生軌跡前進。“差生”每天可能受到老師的批評、同學的指責甚至冷眼。但他們每天依然以新的姿態、新的笑容來面對老師和同學，這是何等的心胸和氣魄！“差生”的相伴促使教師從教書匠的角色向教育家的角色轉變，“差生”使有

棱有角的教師逐漸變的“光滑”，使我們的教育藝術在逆境中提升，使教師的教育水準日趨完善和成熟。從這個意義上來講，“差生”是促使教師教學藝術提升的不竭動力。轉變審視的角度，那么當我們每天面對“差生”的時候就會多一些關心，多一份愛心，多一些寬容，多一份信任，少一些體罰，在相互促進中和“差生”一道共同進步，共同提高，這正是我們教育的預期目標。為此我們也要走出教育困惑的陰影，讓教育的神圣光輝播撒在每個同學的心田。

作者單位：甘肅省酒泉市阿克塞縣中學