淺議情感智商與小學數學教學質量

長期以來，人們對情感智商與小學數學教學質量的關系問題缺乏整體的認識，導致部分教師將小學數學教學質量不盡人意的原因歸結為學生智商因素，而不從情感智商方面找原因。

一、情感智商有助于激發學生學習數學的興趣

眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學習過程中，起著舉足輕重的作用。實踐證明，要提高小學數學質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，讓他們產生強烈的求知欲。筆者在教學實踐中，充分利用學生情感智商因素，針對小學生的心理特點，采用講故事、做游戲等方法調動學生的情感智商因素，既活躍了課堂，又讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取了知識。

二、情感智商有助于發展和豐富學生對數學的良好情感

俗話說：人非草木，孰能無情。發展和豐富學生對數學的良好情感，是提高數學教學質量的重要途徑。筆者擔任班主任時，利用班會時間開展有關數學的即興演講活動。一位學生在演講中聲情并茂地說道：“假如沒有數學，科學研究將無法進行，人類的生產活動將無法開展，生命將失去精彩，生活將失去韻味，世界將一片暗淡。”通過這樣的活動和貼近學生生活與學習的數學教育，讓學生牢固樹立了數學知識重要的思想，從思想上完成了由“要我學數學”到“我要學數學”的轉化，為數學教學質量的提高奠定了思想基礎。

三、情感智商有助于鍛煉學生堅韌的意志品質

數學集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學好數學，殊非易事。而學習的特性是日學日新，不像學技藝，可在不斷重復中熟練，要學好數學，需要學生具備堅韌不拔的意志品質。教師要充分調動學生的情感智商因素，不斷培養學生的學習興趣、求知欲、自覺性、主動性、堅毅性和自制力。鍥而不舍地學習數學，學好數學。著名數學家陳景潤無論何時無論何地都在思考數學問題，就連病臥在床，也要思考，演算數學題，在數論領域刷新保持世界紀錄，譜寫了一曲歌德猜想之歌。數學家華羅庚讀大學時，每天凌晨4時起床學習，終成大器。霍金，三十多凌即躺在輪椅上，幾十年如一日堅持研究數學，為數學泰斗。所有數學家的成功，都是嘔心瀝血，鍥而不舍的結果，沒有誰能隨隨便便成功。

教學實踐證明，教師充分利用學生情感智商因素，隨時掌握學生心態，充分利用情感智商因素，啟動賞識教育機制，注重學生鍥而不舍學習精神的培養。結果，回報豐厚，學生數學成績大面積大幅度提高，驗證了“天道酬勤”的道理。

作者單位：江蘇省盱眙縣官灘小學