“和諧師生關系”之我見

2008年8月8日的夜晚是全世界為之震驚的夜晚，北京奧運會開幕式在鳥巢隆重舉行，整場晚會充分體現了“和諧家園，和諧地球”的主題，可見構建和諧社會是如今每一個地球人的愿望和職責，“和諧”二字在世人心中已上升到了不可估量的高度，我不禁為之震撼。身為一名教育工作者，我又不禁由社會關系想到了教育中的師生關系。在大力倡導素質教育的今天，建立平等和諧的師生關系難道不是也同等重要嗎？

事實上在踏入教育工作崗位的這幾年，無論是自身工作中與學生的接觸還是平時工作中的耳聞目染都使我深刻體會并不得不承認一個事實：師生關系日趨緊張化。這一現象在我們職業中學尤為突出，主要表現為：學生教師之間關系日漸淡漠，師生之間的思想溝通差異日漸增大，甚至師生間的言語沖突和肢體沖突事件也時有發生。究其根源，我認為有諸多方面的因素，而就我們學生和老師而言：首先從我們教師的角度出發，受到升學率的束縛，在對學生的管理上精力有限，往往采取簡單的管理方法，要么是“保姆型”的管理，也就是事無巨細，恨不能制定各種規章制度把學生所有可能犯的錯誤都包含進來。在處理問題上往往只采取簡單的批評、道德說教，缺少對學生的深入了解，缺少對學生最基本的信任和理解，久而久之，學生不再認同教師的說法，甚至產生叛逆心理；要么就是只關心學生的學習成績，其他事情不聞不問，或者睜只眼閉只眼，從而造成學生認為教師對其缺少必要的關心，為了引起老師的注意，他們往往也會故意犯一些錯誤，從而導致師生關系日漸冷漠。其次，從我們學生的角度出發，學生，尤其是現代社會的學生，知識的來源渠道多、更新快，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。他們是挑剔卻也是善意的一群，他們有時無法完善自我，卻苛刻地要求老師是一個完人，只因為在他們求知的道路上，他們把老師看得比父母更重要。其實從哲學的角度出發，師生關系是對立統一的，而教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，我認為要構建和諧的師生關系關鍵還是在于我們教師。

一、樹立一個標志性的形象是基礎

教師，無論是否是班主任，都是集體的一分子，并且應該努力成為眾心的歸依，能不能讓學生認同并接納自己成為他們心目中的集體形象代言人，是創造和諧師生關系最初成功的關鍵。然而一個普通的個體是誰也無法引以為傲的。教師只有規范自己的言行，不做虛偽的掩飾，不斷完善自我的過程，敢于面對問題承認錯誤的勇氣，這才是一個標志性形象的所在，才能贏得學生的尊敬和認可。記得剛工作不久的一次晚自習，我在教室值班，由于疏忽忘了將手機調到震動，結果在安靜的教室響起了不安分的鈴聲。盡管我手忙腳亂地沖出教室，身后是還未反應過來的驚愕的目光。過后，我立即真摯地向同學們道歉，本是不好意思的，但看到同學們的那些微笑，聽到那些掌聲，我意識到學生對老師期望值高的同時也是很寬容的。其實樹立一個標志性的形象其根本目的還是在于將言傳身教的作用發揮到極致。當老師被學生們認同并在心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可不怒而威，師生關系自然和諧。

二、堅持做一個寬恕者是保障

寬容，緊隨嚴厲而來，矛盾嗎？不。學生違紀后適當的處罰是嚴格的管理不可或缺的，但這并不排斥老師從心理上對學生的寬恕。任何一次不愉快的經歷，都不能造成自己對某個學生的偏見，反而應該滿懷信心地期待他的轉變與進步。在做07數控班班主任期間，曾有一段時間，班上三位班干部（其中有我平時最信任的學生）因為經不起誘惑，在每天中午的午休時間偷偷打牌，我知道情況后，氣急敗壞，一時真想撤了他們的職并給他們一定的處分。但經過冷靜的思考，“人非圣賢，孰能無過”，他們的認錯態度還是很好的，為何不給他們一次機會呢？取代了責罵和寫檢查書，我與他們一一進行深刻的交談，談打牌對學習及其他各方面的傷害和影響，聽取他們自身的感受和想法。

三、成為一個特別的朋友是真諦

既為“朋友”，便不離善意的相處。所謂“特別”，便是比學生同齡的朋友更為成熟。

一個朋友，容易讓學生親近；一個特別的朋友，才能讓學生受益終生。記得一次自習課，學生不曾防備下被我收到一張字條，是男生寫給女生的，其中有著真誠的心意，只是發生在了不該發生的時間和地點。當這位男生來到辦公室時，我已感覺出了他的緊張，因為他并不知道他的老師會如何定義他剛才的行為。善意的教育遠比針對性的傷害來得實際而有效。我與他就愛情和責任，人生與幸福進行了各自觀點的交流，雖然有時他的想法很淺很窄，但是我還是給予了適時的理解。結束時，從他那釋然的微笑中，我感受到了談話的成功，走時他的那句“老師，你真像我的朋友”到現在我還記憶猶新。此后的每一次相處，我都能感受到他的熱情和真誠，一個對朋友的熱情。

總之，師生間只有通過心靈的溝通，真情的沐浴，才能使教育過程真正成為一個溫暖和諧的精神之旅，執子之手，師生同行，才可以輕松上路。

作者單位：江蘇省常州市新北區實驗中學