讓學生產生敬畏心理

王海泉，一個富裕人家的獨生子，是家人的掌上明珠，他的父母以及親朋對他的生活照顧得十分細致，一日三餐無不細心呵護。可就是這樣一位生活在富足環境中的孩子，不僅學習成績一落再落，而且接連不斷地惹事生非，成了他父母一個解不開的死結。有一次他對一個學生說:“你小心些，我要找人打你，你等著!”一句話使那學生不能安心學習。我過問時他說:“我和他開了個玩笑。”還有一次他打了同班同學，他一副滿不在乎的樣子，說:“我和他鬧著玩的。”除此之外他還經常與社會上一些不上學的閑散人員來往，寫作業時這些人的電話也接連不斷。

王海泉的情況使我陷入深深的沉思之中。豐厚的經濟狀況到底與他的變化有無關系，我難以回答。他對一切都無所謂，別人認為是違反紀律的事他卻滿不在乎，頂撞老師，拒交作業，與其家長論理竟也振振有詞。

經過深入細致的分析我覺得王海泉的問題極具典型性。他生在富貴人家，生活條件十分優越。從小就被人們捧在手里，聽到的是一篇稱贊聲和呵護聲。可以說他是在一帆風順的坦途中長大的，沒有經過風雨的擊打，沒有經過坎坷的路途。同時沒有生活經驗，對人生的認識也嚴重不足。在他的身上，我們看到的是一代生活在養尊處優之中的獨生子女的任性、孤僻、自私，他們是非觀念不清，不懂得人生真諦，沒有責任心，甚至玩世不恭，組織紀律觀念不強。

對王海泉的教育，我與他的家長溝通后主要采取了讓其產生敬畏心理的教育。即讓其產生敬畏學校的心理，敬畏人生的心理，敬畏知識的心理，敬畏老師的心理。

產生敬畏學校的心理，就是讓他了解學校輝煌的昨天、奮飛的今天、美好的明天;了解學校的規章制度。具體做法是讓他去看考入名牌大學的學生給學校送的牌匾，給他介紹這些大學在全國大學中的地位以及考入這些大學的不易。看得出他有些吃驚，學校過去的輝煌，似乎對他有那么一點的觸動。與他一起去想學校美好的明天，鼓勵他“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”，我看得出，他的內心已經掀起了漣漪。同時我明確的告訴他學校的紀律是嚴格的，“無規矩難成方圓”，如要繼續上學就要守紀律守規矩。

產生敬畏人生的心理，就是要他首先明確人生不易，每個人必將通過自己多年的辛苦和努力成就一番事業。并要不斷的努力和奮斗使之蒸蒸日上。坐吃山空的實例，多之又多。其次，敬畏人生，在于把握人生。一個積極向上，勤奮好學的人，必將是一個堪擔大任的人。天生我才必有用。我們每個人，都希望自己是一個有用的人，對社會有所貢獻的人。

產生敬畏知識的心理，就是要他認識到知識是無窮盡的。知識是大海，我們學到的知識只是小河。同時讓其明確學知識是一個大目標，我們的每階段都有不同的階段目標，只有階段目標實現了，才能順利實現大目標。任何不經過扎實學習，企圖經過僥幸心理取得成功都是虛無縹緲的，難以實現的。

產生敬畏老師的心理就是向他介紹老師嚴格的紀律性，介紹老師嚴謹的治學態度，介紹老師對學生的高度的責任心。這些司空見慣的現象不點明他不在乎，一經點明他才去重新審視老師，發現老師身上的閃光點，“此處無聲勝有聲”，這種示范作用是無與倫比的。

經過這些方面的教育，王海泉逐漸對學校、對知識、對老師產生了敬畏心理，開始遵守紀律，尊敬老師，按時完成老師布置的作業。他主動找我談“請老師相信我，我一定把學習趕上去，在期末考進本班前20名。”是否能夠考到前20名暫且不論，就這種學習信心的樹立已經使我感到很欣慰了。讓每一個學生樹立起學習的信心，是我一直的追求。我覺得一個不敬畏學校的學生不可能去愛學校，一個不敬畏知識的人不可能產生探究知識的強烈愿望，一個不敬畏老師的學生不可能靜下心來集中精神認真聽課。“治標要治本”，與其天天跟著學生去督促學習，催促完成作業，不如激發其強烈的求知欲望。

讓學生產生敬畏心理，與同學建立平等關系并不矛盾。建立平等關系表現為不呵斥學生，不體罰學生，尊重學生人格，維護學生尊嚴。

(作者單位:甘肅武威第六中學)