您能抱抱我嗎?

李某是個(gè)聰明伶俐的小女孩，自從一年級開始學(xué)電子琴以來，她的學(xué)習(xí)進(jìn)度就總在其他學(xué)員的前面，而且在課余時(shí)間見到我時(shí)，總是很興奮地跑到我面前喊:“周老師好!”好像她能喊我一聲，心里就非常的高興。不僅我喜歡她，其他任課老師都喜歡她。她是她們班的班長。

但是，自從這學(xué)期開學(xué)以來，也就是李某進(jìn)入三年級以后，她好像變了個(gè)人似的。每次彈琴的興趣都在逐漸減弱，不僅學(xué)習(xí)進(jìn)度比以前慢了好多，而且還時(shí)常逃課。逃課對她來說，簡直讓我難以置信。于是我便找她談話，想找出真正的原因所在。結(jié)果我在辦公室問了將近二十分鐘，她都沒有說一句話，只是低著頭。這時(shí)辦公室的其他老師也急了，說:“李某，你是不是忘了來上課了?”聽了這句話她看了一眼那位老師又低下了頭，看樣她真的不想多說一句話。這可不是我所認(rèn)識的李某呀，她原來特別喜歡和我說心里話，怎么現(xiàn)在變成了這樣。有點(diǎn)不耐煩的我加大了音量:“明天別忘來上課。”她還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我用委婉的語氣強(qiáng)調(diào)了一遍:“老師相信你一定會來的!”她只從嗓子眼擠出了一個(gè)字——“嗯”，便默默地離開了辦公室。

李某終于說了一個(gè)字，這時(shí)的我非常高興，而且信心十足地相信她明天一定會來。

第二天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她又沒來。我有點(diǎn)生氣，正要去找她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她媽媽來到了教室門口。對我說:“周老師，李某一早就不愿意起床，而且說什么也不愿意來上課。”這時(shí)，我有些不解的對她媽媽說:“是不是她對我有什么意見?”她媽媽傷心地說:“不是，這段時(shí)間其他老師全找過我了，她各方面的表現(xiàn)都不好，而且成績直線下降，班長職務(wù)也被撤了。”知道了她的種種表現(xiàn)后，讓我失望，讓我難以置信。我把李某這段時(shí)間的表現(xiàn)如實(shí)地告訴了她媽媽。這時(shí)她媽媽痛哭著說出了家里的實(shí)情，原來暑假里夫妻倆便離婚了，這對李某的打擊太大了，從此李某由原來的活蹦亂跳、愛說愛笑變得沉默寡言、不愛學(xué)習(xí)、沒有上進(jìn)心。這天她媽媽和我說了好多好多，這也讓我對她有如此反常的表現(xiàn)有了更新的認(rèn)識。同時(shí)，我也在心里暗下決心:家庭破碎了我無能為力;媽媽的心碎了，我只能安慰;而孩子受創(chuàng)的心，我一定要把她撫平!

于是，我上網(wǎng)查找了一些資料，想知道怎樣教育“破碎家庭”中的獨(dú)生子女。原來近幾年來，離婚率在大幅度的上升，使單親家庭大批出現(xiàn)。這樣的家庭，對子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。而且由于父母的離婚，給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。這時(shí)，我明白了李某的反常行為處于這個(gè)特殊時(shí)期的“正常狀態(tài)”。不行，我得讓李某的“正常狀態(tài)”消滅在萌芽期。

在課余時(shí)間我又一次找到了李某，見到我之后她好像有些害怕。這時(shí)，我微笑著拉著李某的手一同坐到了凳子上，輕聲地問:“李某是個(gè)好孩子，老師最信任你了，想和你說說心里話，這段時(shí)間你表現(xiàn)得有些反常，是什么原因能和老師說說嗎?”聽到我的這句話后，她便泣不成聲:“我爸——媽——他們——離——婚了。”這時(shí)，我便一把摟住了這個(gè)心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的李某，眼淚悄悄地奪眶而出，滴到了她的臉上，她抬起頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我順勢便說:“好孩子，有時(shí)離婚也是爸媽迫不得已的選擇，你想讓爸爸媽媽怎么樣?”“我想讓他們和好。”“那你爸爸媽媽為什么離婚?”“我爸打我媽媽，把我媽媽打得一個(gè)月下不了床，而且他也不來看我，也不給我生活費(fèi)，還說讓我長大了去告他。”我趁機(jī)又說:“好孩子，這些事情都是爸爸媽媽不想有的結(jié)果，但如果你有什么想法，可以和媽媽交流一下，也可以找我?guī)兔Γf不能和媽媽、和老師對著干，這樣會毀了你的一生。”她看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，但眼中還有一絲想讓爸爸媽媽復(fù)婚的欲望。就這樣，她一直在我的懷抱中享受著這次的談話。

從她媽媽那兒我就已經(jīng)得到了答案，多年的虐待、家庭暴力讓她再也不能給女兒一個(gè)完整的家。我擦了擦她的眼淚，說:“既然事情已經(jīng)出現(xiàn)，那你就更不能跟著自暴自棄，你應(yīng)該好好地活給爸媽看，好好地學(xué)給老師看。老師永遠(yuǎn)相信你是最棒的!只要你好好學(xué)習(xí)，老師還會非常喜歡你，就像喜歡我自家的女兒一樣。”聽了我的話，她那未干的眼睛又一次模糊了，哽咽著說:“周老師，我要好好學(xué)習(xí)……”還沒說完便再次撲入了我的懷中，泣不成聲……

第二天一早，她媽媽又一次找到了我。原來，昨天李某放學(xué)回家后，就高高興興的和媽媽聊起了我和她說的話，信心百倍地告訴媽媽還要和以前一樣做個(gè)好孩子，而且還提出了一個(gè)讓她媽媽都措手不及的問題:“今天周老師都抱我了，媽媽你能抱抱我嗎?”母女倆少有的擁抱動(dòng)作，“你能抱抱我嗎?”一下拉近了母女倆的距離，母女倆相擁相泣，兩顆受創(chuàng)的心緊緊連在了一起。此時(shí)的孩子，擁抱著自己的母親要將自己所有的委屈、怨恨，全都發(fā)泄出來。此時(shí)的媽媽流下的是高興的眼淚，自信的眼淚，只為她再一次看到了女兒可愛的笑臉，只為和女兒再一次擁抱，更只為找回了母親的自信與責(zé)任。

當(dāng)我再一次進(jìn)入教室上課時(shí)，她卻早早地做好了準(zhǔn)備，而且還朝我微笑了一下。這時(shí)我心里的石頭才穩(wěn)穩(wěn)落了地，我也終于看到了她久違的笑容。隨即，我大步走到了她面前，說:“李某，你能抱抱我嗎?”她爽朗而響亮地回答:“好呀!”這節(jié)課她表現(xiàn)的非常認(rèn)真。

有時(shí)，我們在處理問題學(xué)生時(shí)，只是一味地從表面下手，而沒有真正深入學(xué)生心里去疏導(dǎo)他們的癥結(jié)所在。如果及時(shí)的找到真正的原因，對癥下藥，及時(shí)治療，我相信每一個(gè)孩子都會對生活，對學(xué)習(xí)充滿自信，充滿希望。

德國教育家蒂斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”是的，每一個(gè)孩子都有一顆未發(fā)芽的種子，這就要求我們平時(shí)要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哄著給種子發(fā)芽、開花、結(jié)果所需的充足水分和陽光。哪怕一個(gè)小小的擁抱，也能起到非凡的作用，也能發(fā)揮意想不到的精彩!

音樂新課標(biāo)解讀中也指出:對于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)。所以，我們音樂老師更應(yīng)該用心靈和情感去感悟?qū)W生;用擁抱和贊美去碰撞學(xué)生。讓學(xué)生，特別是單親家庭的孩子在課堂中能夠投入“媽媽”的懷抱，找到“媽媽”的溫暖，體驗(yàn)“家”的溫馨。即使是一個(gè)小小的擁抱，我們的人生都會出現(xiàn)意想不到的精彩。

(作者單位:江蘇徐州銅山縣利國實(shí)驗(yàn)小學(xué))