破譯心靈的密碼——高中必修《將進酒》教學設計

一、教學目的

1.有感情地誦讀并背誦課文，整體把握文意。

2.理解文中含義深刻的句子，體悟作者深邃的思考和復雜的情感。學習詩人身處逆境仍堅信“天生我材必有用”和蔑視權貴的精神。

3.體會詩人浪漫主義創作方法的基本特點：大膽的夸張。

4.能對課文進行個性化解讀，對相關材料進行探究式學習o

二、教學重難點

1.運用所學詩歌鑒賞知識，品味詩歌的意象與意境。

2.領悟詩人忽翕忽張，由悲轉喜、轉狂放、轉激憤、轉癲狂，最后歸于“萬古愁”的詩情，并以此破譯詩人心靈的密碼。

三、教學方法

1.朗讀法。指導學生掌握古典詩歌誦讀的節奏、重音，并通過反復誦讀初步體會詩歌的感情。

2.討論法。設計幾個核心問題引導學生討論，要引導學生運用“知人論世”的鑒賞方法對詩歌的意境進行準確描述，并能用自己的語言概括。

3.自主學習、合作學習。由于學生以前學習過不少古典詩詞，對詩詞語言的分析有一定的基礎，因此，對這首詩歌語言的鑒賞分析可以采用讓學生自己分析交流、相互評價的方法，以增強學生自主學習、合作學習的積極性。

四、教學過程

(一)課前準備：安排學生初步學習課文，要求讀音準確，借助注解疏通課文，查找資料了解李白的生平，標記自己喜歡的詩句。

(二)導入新課。

李白是我國唐代一位偉大的浪漫主義詩人，被后人尊為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。他的詩豪放飄逸，想象豐富，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。李白還留下了“酒仙”的千古美名。杜甫在《飲中八仙歌》中寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”那么，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結合在一起的呢?《將進酒》也許可以為我們解答—二。

(三)了解背景。用多媒體課件展示以下相關知識：

《將進酒》是樂府舊題，多以飲酒放歌為內容。李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創新意，把飲酒和對現實的批判結合起來。

唐玄宗天寶三年(公元744年)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。這首詩大約作于唐玄宗天寶十一年，距詩人離開長安已達八年之久。當時唐玄宗耽于女色，將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿，但他又無力改變這種狀況。當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。三個好朋友登高飲酒，詩人借題發揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣。

(四)初讀文本，整體感知。

1.教師范讀。

2.學生朗讀：①朗讀，初步感知。②朗讀，再次疏通文意。③體會在預習中找出的喜歡的詩句。④在熟悉內容的基礎上歸納各層次的大意。⑤練習背誦。

提示：詩人感情的大起大落是這首詩一個顯著特點，這就是豪放的表現。誦讀時要順應詩人感情的變化來選擇不同聲調，要注意詩中節奏的變化。

3.師生共同討論、回答：

(1)學生簡要闡釋自己喜歡某個詩句的理由。

示例——

詩句：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

闡釋：這是一個驚心動魄的開端，—從空間夸張，—從時間夸張，真是“巨人式的感傷”。

不僅為下面的“萬古愁”埋下了伏筆，也為李白的“開懷暢飲”提供了充足的借口。

詩句：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

闡釋：我們仿佛看到了那個狂傲不羈的李白在明月之下與朋友推杯換盞、把酒言歡。人生高興的時候就應當及時行樂，不要辜負了清風明月、金樽美酒，流露出人生苦短，及時行樂之意。

(2)引導學生在字里行間尋找作者思想感情變化的元素。

示例——

感情脈絡的四個層次：①感傷之情：如“君不見”兩句。②歡樂之情：如“人生得意須盡歡一會須一飲三百杯”。③憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴一斗酒十千恣歡謔”。④狂放之情：如“主人何為言少錢一與爾同銷萬古愁”。

(五)再讀文本，合作探究。

1.課文的題目的意思是勸酒，那么誰是主人，應該誰勸誰，結果是誰勸誰，為什么?

示例：主人是元丹丘，應該是他勸李白喝酒，可結果卻是李白勸他喝酒，因為盡管詩人在政治上并不得意，但在他看來，朋友間的聚會是人生中的一大快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢?想到這里，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意，于是連呼“烹羊宰牛”，準備像東漢大學者鄭玄那樣“一飲三百杯”。這里表現了詩人三五知己酒酣耳熱時的忘我狂態，體現了他豪爽灑脫的性格。

2.喝酒的目的是“與爾同銷萬古愁”。詩人在詩中都表現出哪些愁呢?

示例：《將進酒》是李白筆下的千古名篇。初讀給人以任性放浪之感，然而細品便于豪放之中覺出愁緒滿懷。詩人雖極盡豪言壯語，卻難以擺脫苦悶，以一句“與爾同銷萬古愁”收篇，回到了“愁”這一情結。究竟李白有何愁，如此難解難銷?這就要到詩中去尋覓了。詩起句曰“天上來”見其豪邁：但緊接著“不復回”“悲白發”“朝如青絲暮成雪”，頓生悲涼之感。但詩人并不是單純地感慨時光易逝、人生短暫，而是在憂愁如何才能在有限的生命中完成自己的理想，實現自我價值。于是有了“人生得意須盡歡”的呼喊，這看似宣揚及時行樂，然而只不過是表象而已。詩人“得意”嗎?從25歲仗劍東游，至44歲“賜金放還”，一腔的抱負、滿腹的才華，換來什么?多年的漫游、半生的漂泊。“天生我材必有用，千金散盡還復來”，是詩人的自信之語，也是自慰之語。其樂觀自信的態度反映的是冰冷殘酷的現實——權貴的壓迫、社會的污濁。“必有用”“還復來”暗示自己懷才不遇又渴望積極用世的痛苦。說富貴“不足貴”，乃出于憤慨，但也只能以“長醉不醒”來表明自己的蔑視。想想“古來圣賢皆寂寞”，自己也是“寂寞”呀!怎樣才能名留千古呢?喝酒吧!于是反客為主，呼取美酒，“與爾同銷萬古愁”。詩篇有著內在的、深刻的思想感情，或是悲年華易逝，或是嘆圣賢寂寞，都緊緊圍繞“懷才不遇”這一主要的愁。

(六)三讀文本，體會李白浪漫主義創作方法的基本特點和豪放飄逸的詩風。

1夸張的運用是李白詩歌的重要特色之一。(示例略)

2.從這首詩的哪些語句你能讀出李白的豪放飄逸的詩風?(示例略)

(七)布置課后作業。