用觀察提高農村學生的寫作水平

觀察是作文的基礎，是客觀事物變成文章的橋梁。農村學生見識少，知識面窄，學習寫作文時困難不少。而農村有美麗神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，這些又為農村小學生提供了取之不盡的作文素材。教師應立足農村，帶學生走出課堂，走向社會，去觀察體驗農家生活，寫好觀察日記，以提高學生的寫作水平。

觀賞自然風光，體驗家鄉之美。農村的孩子，生在農村，長在農村，美如畫的大自然就是他們的搖籃，教師可帶領學生投入大自然的懷抱，觀察多彩的生活。如教學人教版四年級口語交際“走，我們去春游”一課時，教師制定一個春游方案，然后按大家商定的方案去春游。一路上，學生看綠樹紅花，聽百鳥爭鳴，享受春風拂面，感受大自然的無限生機。走累了，可以仰臥草坪，看藍天上自由舒卷的白云?；氐浇淌?，老師問學生：“怎么樣？累嗎？玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？”學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是苦思冥想地寫作文，而是在欣賞自然美之后，學生有感而發，描述心中美麗的家鄉絲毫也不勉強，而且通過實踐，還知道春游方案是否可行。

感受家鄉飛速發展，抒發自豪之情。農村的發展日新月異，令我們每個生活在農村的人不斷驚喜、無比自豪！課余，教師帶著學生在村子里走一走、看一看，通過采訪村民了解家鄉的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。接著，老師讓學生把當天觀察到的東西，圍繞著“家鄉的變化”有重點、有順序地寫下來，順理成章。

體驗農活艱辛，道出勞動甘甜。農活，也是我們農村特有的教育資源，教師要教育學生在家做些力所能及的事。放學后，掃地、做飯、洗碗。雙休日，自己換的衣服自己洗，上山拾柴火等。暑假，烈日當空，學生在田里收割稻子，從汗流浹背中體驗到了勞動的艱辛，就能更深刻地領會到“粒粒皆辛苦”的涵義。有了這切身的體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。在這刻骨銘心的體驗中，學生們的作文不再干癟，而會變得飽滿，從而有助于提高他們的寫作水平。（作者單位：江西省遂川縣巾石鄉東坑小學）■

□本欄責任編輯 周瑜芽

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