不妨在語文課上做做數學題

《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”江蘇省特級教師李烽執教蘇教版五年級下冊課文《水》，對此作出了很好的詮釋。

【片段一】

師（出示第一自然段）：認真讀一讀這段話，你從哪些地方看出村子缺水？

生：我從“十公里”“一個小時”“一擔水”看出村子缺水。

師：你讀書真仔細，一下子就找了好幾個具體的數字。下面我們來做一道數學題，請看大屏幕——一個人走路的平均速度大約是每小時5公里。到10公里之外的泉眼挑水，還要排上1個小時的長隊，挑一擔水回家需要多長時間？

（生拿筆計算，“需要5個小時！”很快有學生算出了結果）

師：這還是在正常情況下所用的時間。如果挑水人身體不適，或者遇到惡劣天氣——刮起沙塵暴，用的時間會更長，甚至無功而返。

生（情不自禁地）：村子里的人們可真苦啊！

【片段二】

師：在“水窖沖涼”這個場景中，母親用了多少水給我們兄弟四個沖涼？

生：用了一勺水。

師：平均一個人用了多少水？

生：四分之一勺水。

師：就是這“四分之一勺水”，卻給作者兄弟四個帶來了無比的舒服。找出有關句子讀一讀。（生讀第四、五自然段中的句子）

師：今天天氣很熱，你回家肯定要洗澡。估計一下，你洗一次澡需要多少水？是作者的多少倍？

（生七嘴八舌地：洗一次澡至少要10千克水，大約是作者的20倍……）

【賞析】語文的內容是極其豐富的，涉及的領域也是寬泛的，在課堂教學中讓語文與其他學科整合十分必要。它不僅不會影響教學效果，還能讓學生充分感悟語言文字的內涵，正確地解讀文本內容。在上述教學片段中，李老師運用數學計算方式，讓學生從具體的數字中深刻體會缺水的艱辛、有水的舒服以及節水的重要。作為語文教師，我們只有學會靈活運用各種方法和手段施教，才能在課堂教學中游刃有余，從這個意義上看，這兩道數學題做得好！（作者單位：江蘇省句容市天王中心小學）■