語(yǔ)文教學(xué)重在教出課文的美感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在課堂這一特殊的情景中，利用教材、教學(xué)工具（特別是多媒體），運(yùn)用形式多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的誘導(dǎo)和啟迪。具體地講，我們可以通過如下途徑教出課文的美感。

創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)文章情感美。魯迅曾說：“誦習(xí)一字，當(dāng)識(shí)形音義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識(shí)并用，一字之功乃全。其在文章，……遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”我們只有調(diào)動(dòng)全身的感覺器官，帶領(lǐng)學(xué)生“入境”，才能深悟一個(gè)字的韻味，深悟一篇文章的精要所在，感知文學(xué)作品的情感美。例如，教學(xué)杜甫的《石壕吏》一課時(shí)，教師可以讓幾個(gè)表演能力較強(qiáng)的學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，把詩(shī)中的故事用戲劇的形式搬到課堂上表演。運(yùn)用形象的戲劇表演情境，引領(lǐng)學(xué)生感受故事給予的啟示，學(xué)生自然會(huì)受到情感美的熏陶。

提煉主旨，感受文章的理性美。蘇聯(lián)教育學(xué)家曾說：“語(yǔ)文應(yīng)該讓孩子們?cè)诿赖目臻g遨游。”語(yǔ)文課的魅力所在，就是每篇文學(xué)作品都能給學(xué)生美的教育，引領(lǐng)他們一同去愛，一同去恨，產(chǎn)生共鳴。例如，感悟性散文往往蘊(yùn)含著生活中的哲理美，愛國(guó)篇章充滿理想信念、時(shí)代精神等。教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)，就要讓學(xué)生懂得禍福相依的道理；教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，就要讓學(xué)生懂得珍愛生命；教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，就要讓學(xué)生懂得杜甫的濟(jì)世情懷……

品味寫法，發(fā)現(xiàn)文章的藝術(shù)美。藝術(shù)美是自然美、社會(huì)生活美的集中表現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)美育因素的主要內(nèi)容。教材中的許多作品或詞語(yǔ)華麗，感情濃烈，極富感染力；或和諧流暢，幽默風(fēng)趣，引人入勝；或親切自然，層次清楚，啟人思維；或引章摘句、妙語(yǔ)連珠，讓人回味無窮。例如，教學(xué)魯迅的《雪》時(shí)，教師可讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，然后把自己認(rèn)為精美的詞語(yǔ)圈出來，學(xué)生的參與度一般很高，也在享受著文章的藝術(shù)美。（作者單位：江西省南康市第五中學(xué)）■