走出初中語文教學的誤區

多年來，在我們的語文教學中，不僅課堂被教師的繁瑣講解和大量習題所占據，而且課后又布置了更多的習題讓學生去做。學生整天埋在題堆中，其結果卻收效甚微。問題究竟出在哪里呢?那就是本末倒置，語文教學沒抓根本，只抓住了枝葉。

衡量學生語文水平的高低，主要是測試閱讀和寫作能力。于是乎多數教師認為語文教學只要讓學生多做閱讀題，多寫作文，成績就可以提高。其實這樣做違背了學習語文的規律。做閱讀題本來是檢測學生閱讀能力的一種手段，并不是提高閱讀能力的方法。單就一篇文章就可以設計出不計其數的問題，你能把天底下那么多文章中相關的問題都做完嗎?多寫作文從表面看來對提高寫作水平是有利的，但仔細一想如果平時讀得很少而寫得很多，那也就會成為無源之水，無本之木。

學好語文應遵循的根本方法是多讀，在多讀的基礎上多寫。如果能做到平時多閱讀，該瀏覽的瀏覽，該精讀的精讀，該背誦的背誦，閱讀能力和寫作能力自然就會提高。“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

漢語的音樂性強，漢字是音形義的統一體，決定了語文教學必須以讀為主，這是我國兩千多年語文教學積淀的優良傳統和寶貴經驗。只有通過讀，才能培養學生的語感，才能加深對文章的理解，才能把暗含在字里行間的意義、情感喚醒；也只有通過閱讀，才能使學生模仿著寫作。

那么教師應采取什么具體的方法提高學生的閱讀能力呢?

首先，要注重激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”培養學生閱讀興趣的方法多種多樣。第一，語文教師自己應會讀、善讀，把文章讀得聲情并茂以吸引學生。還可以放一些優秀錄音來感染學生。我從小喜歡看小說，那是因為十來歲時在收音機上每天收聽《岳飛傳》、《楊家將》、《三國演義》等評書的緣故。那“嗒嗒嗒”的馬蹄模仿聲至今還回蕩在耳邊。第二，多進行學生朗讀、背誦比賽，利用學生好勝心，激發其積極性。第三，讓學生讀報紙、雜志、小說等課外讀物，培養其閱讀習慣。 其次，教師在課堂上應盡量少講，擠出時間讓學生多讀多背。許多教師認為課文中有好多東西應給學生講明白才放心，生怕漏掉一個知識點。其實這樣做大可不必，只要教師作好指導點撥。大多數學生是能夠自己讀懂課文的，而且他們所吸收的知識信息比教師講的要多得多，又是被自己消化吸收了的活知識，不是教師生硬灌進去的死板教條。對于精彩段落和課文，還可以讓學生當堂背誦。

再次，還應讓學生多閱讀自己喜歡的課外書籍。新大綱規定，初中學生課外自讀每學年不少于80萬字，這是有科學根據的，光靠每學年五六十篇課文，是不能很好地提高學生語文能力的。

最后，教師還應教給學生閱讀方法，閱讀方法有兩種：瀏覽和精讀。瀏覽適合于閱讀報刊等內容，從中獲取信息。對于自己喜歡的名篇佳作要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華。一般的文章，大略讀一下，了解大意就可以了。

學生讀的書多，掌握了比較豐富的語言材料，寫作自然就容易了。有的教師，為了盡快提高學生的寫作水平，給學生每天布置一篇命題作文，而且要求寫好。學生閱歷淺，沒有那么多的材料可寫，為了完成任務只好捏編材料敷衍了事，這樣效果肯定不好。學生作文不能不寫，也不能寫得過多，寫多了會增加負擔，挫傷寫作積極性。所以應適可而止，每周不應超過兩篇，而且應少寫命題作文，以自擬題目為主。提高寫作水平的主要練筆方法我認為是寫日記。學生每天把自己的見聞感受記下來，有話則長，無話則短，多者幾頁，少則三二句。這種練筆學生負擔輕，有內容可寫，容易寫出自己的真情實感，可以起到提高寫作水平的作用。

提高學生語文成績是每個語文教師都關注和思考的問題，這上面沒有捷徑可走。讓我們能走出誤區，找到學好語文這門學科的規律，使語文教學能上一個新的臺階。