小學(xué)語(yǔ)文人性化命題的思考

隨著課程改革的不斷深入，人性化的教學(xué)內(nèi)容比比皆是，人性化的教學(xué)方式也逐漸被廣大師生所接受。然而，人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)還所見無(wú)幾。教學(xué)評(píng)價(jià)的不配套、不同步嚴(yán)重制約了課程改革的進(jìn)程與發(fā)展，一線教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新充滿了期待，因此改革考試命題，研究與新課程同步、配套的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前教研教改工作的重要課題，下面筆者就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科如何編制人性化試題談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、營(yíng)造氛圍，消除緊張情緒

考試作為教育評(píng)價(jià)的重要手段，歷來(lái)是非常嚴(yán)肅的，考場(chǎng)往往是戒備森嚴(yán)，加上考題的偏、難、怪，學(xué)生在考場(chǎng)上如坐針氈，如臨大敵，往往由于情緒過(guò)度緊張，不能正常發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平。 人性化命題要求以人為本，注重人文關(guān)懷。因此，編制人性化試卷主張營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的考試氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，輕松答卷，快樂(lè)考試。例如設(shè)計(jì)以下熱情洋溢的卷首語(yǔ)：“親愛的同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)到了許多新知識(shí)，掌握了許多新本領(lǐng)，下面請(qǐng)認(rèn)真答題，相信自己的實(shí)力，祝你成功!”滿懷期待，飽含激勵(lì)的卷首語(yǔ)使學(xué)生如沐春風(fēng)，有效地遏制了緊張、焦慮所產(chǎn)生的負(fù)面影響，從而使學(xué)生身心愉悅輕松答題，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以正常發(fā)揮。

二、聯(lián)系生活，富有趣味性

傳統(tǒng)的考試命題，題目要求往往是以下達(dá)指令的方式出現(xiàn)，表述生硬，題型呆板，令學(xué)生思維僵化，學(xué)生往往只能以死記硬背的答案機(jī)械操作，苦思冥想，在記憶中搜索答案，在恐懼中被動(dòng)應(yīng)試。

人性化的試題設(shè)計(jì)往往具有鮮明的個(gè)性色彩，富有濃厚的趣味性。命題能夠緊密聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，針對(duì)孩子們貪玩，好奇的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些帶有娛樂(lè)性的題目，如：“詞語(yǔ)精品屋”、“語(yǔ)言收藏夾”、“交際在線”、“閱讀快報(bào)”、“習(xí)作沙龍”等等。這些學(xué)生喜聞樂(lè)見的時(shí)尚欄目及網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)出現(xiàn)在試卷上，學(xué)生如置身在智力游戲活動(dòng)中，思維活躍，心情愉悅，饒有興致，樂(lè)此不彼，學(xué)生的答題水平往往能夠超常發(fā)揮。

三、注重過(guò)程?？荚嚰磳W(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的考試命題往往只注重結(jié)果，因而答案是唯一的，學(xué)生在答題時(shí)，盡管費(fèi)盡心思，幾經(jīng)周折，好不容易有了自己的見解，但由于在答案的表述上與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致；最終還是被判錯(cuò)。

人性化試題的編制，要求語(yǔ)言極具親和力，題目?jī)?nèi)容要尊重學(xué)生的感受，題目要求應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，答案往往是多元化的。如：“請(qǐng)你寫出一字當(dāng)頭的四字成語(yǔ)，能寫多少就寫多少。”“回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，默寫一首描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。”“仔細(xì)閱讀短文，想一想，內(nèi)蒙古大草原給你留下了怎樣的印象?”以上三例的答案都不是唯一的，而且要求也是不一樣的。試題在表述上強(qiáng)調(diào)了方法與過(guò)程，題目要求具有一定的彈性，不強(qiáng)求一律，并具有一定的可操作性，學(xué)生可以從容面對(duì)，輕裝上陣，與試題進(jìn)行零距離對(duì)話，使考試真正成為學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、以人為本。強(qiáng)調(diào)人文性

新課程注重以人為本，因此人性化試題要體現(xiàn)人文關(guān)懷。首先，命題的內(nèi)容要多為學(xué)生著想，避免偏題、怪題、難題。題目類型逐步減少客觀性試題，加大主觀試題?？紤]到學(xué)生的創(chuàng)造性，題目要求應(yīng)留給學(xué)生充分的發(fā)揮余地，盡量減少一些標(biāo)準(zhǔn)化試題，要讓學(xué)生在考試過(guò)程中生成一些東西，不能讓試卷成為一味向?qū)W生大腦“倉(cāng)庫(kù)”提取信息的“提貨單”；其次試卷力求體現(xiàn)人文性，關(guān)懷學(xué)生，尊重差異，讓不同素質(zhì)的學(xué)生都能有不同的收獲，在內(nèi)容的設(shè)置上要有層次性，讓學(xué)有余力的學(xué)生有“用武之地”，實(shí)現(xiàn)成功感，以充分開發(fā)其潛能。讓個(gè)別基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生電有一定程度的收獲，體驗(yàn)成就感，以增強(qiáng)自信心。真正讓學(xué)生體會(huì)到“有一分耕耘，就有一分收獲”。

五、多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)開放性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生自由表達(dá)他們的思想觀點(diǎn)，價(jià)值取向。因此，試題的設(shè)計(jì)要具有一定的開放性，如：你讀懂了什么?你有哪些收獲?請(qǐng)把文中你最受感動(dòng)的句段找出來(lái)。你最崇拜的人物是誰(shuí)?為什么?……諸如此類的試題，雖然很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但能夠真實(shí)考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，題目要求要寬泛，要給學(xué)生留有足夠的思維空間。如：“這篇短文告訴了你什么?”“你想對(duì)某某說(shuō)什么?”“談?wù)勀愕囊娊??！睂W(xué)生可以從不同角度表達(dá)自己的感受和見解。由于試題珍視學(xué)生的獨(dú)到見解，有利于學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，主動(dòng)探究。當(dāng)然，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，要求我們尊重學(xué)生的創(chuàng)造，尊重學(xué)生的多元感悟?！岸嘁话殉咦?，就多一批好學(xué)生。”要尊重學(xué)生有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的答案。

總之，小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的改革，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念的改革，當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)發(fā)展中的生命個(gè)體，并精心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，我們的人性化試題便水到渠成。那么，與新課程同步配套的教育評(píng)價(jià)體系便應(yīng)運(yùn)而生。