《月光啟蒙》第二課時案例分析

教材內容：蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》

前言：兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。

一、學案內容

(一)獨自學習歌謠、童謠

1 母親唱了兩首歌謠，請你找出來讀讀，并把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么?

2 書中告訴我們應該怎樣來讀這些歌謠?圈出相關詞語再讀一讀。

3 用自己喜歡的方式(如拍手、中間加語氣詞、用方言讀等等)放聲讀一讀三首有趣的童謠，讀了以后，你的感覺怎么樣?

(二)小組內學習神話、謎語

1 母親講了哪些故事?“此時明月……像一尊玉石雕像。”這是一個( )句，我從中感受到了( )。

2 小組內分角色朗讀10～13小節。

3 思考：這個謎語對我們來講太簡單了，可“我”那時硬是解不開。母親的謎語讓“我”得到了什么?

(三)伙伴間理解詞語和課題

書后思考題2和3，你能回答嗎?有困難的話就和你最好的朋友商量商量。

(四)學習小結

1 讀完全文，你覺得這是一個怎樣的母親?請聯系全文說說。

2 有感情地朗讀最后一小節，從字里行間你感受到了作者什么樣的情感?

◆讓孩子學會合作

語文課堂教學要注重學生小組合作、同伴互助的能力培養，盡量給學生提供互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互合作，共同參與學習活動，使學生在合作中自主探索，欣悅地獲得薪知識，提高課堂實效，提高語文素養。

二、導學過程

第一部分：展示交流

1 探究歌謠、童謠

①誰來把你喜歡的那首讀給我們聽一聽?再說說你喜歡的原因。

②讀了這首，你仿佛看到了什么?

③母親還唱了三首童謠，你喜歡哪一首?(指導讀出韻味)……

2 理解“芳香”

①聽著母親的歌聲，你有怎樣的感覺?

②課文中是怎樣寫的呢?(指導讀出嗓音的“芳香”)

③能想象一下當時的“我”是怎樣聽母親唱歌謠的嗎?

④作者為什么要說“芳香的音韻”呢?

3 了解“黃河故道”

①提出學生閱讀反思中的問題：母親不識字，為什么會讀那么多歌謠?靜下心來，默讀第5自然段，相信你—定能找到答案。

②這里有兩個“長”，第一個“長”是什么意思?(生長)那第二個“長”也是生長的意思嗎?(流傳、孕育、創造)

◆讓孩子學會交流

給學生創設交流的機會，讓學生說出自讀后的感悟，并把自己的感受、體驗和理解大膽地說出來與他人交流，讓學生的觀點、學生的聲音、學生的活動貫穿整個課堂。培養交流的習慣，既可以提高學生的語文素質，又可以發展學生的個性。 第二部分：達標檢測

1 讀書，不僅要讀進去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”看課文，產生自己的想法。想了和不想完全不一樣。請大家思考：每當孫友田看到一輪明月，他會想起什么?拿起你的筆寫在讀書筆記本上。

2 指名交流。

3 匯報你積累的優美句子和學習課文后的感想。

4 質疑問難，交流評析。

◆讓孩子學會傾聽

既然語文課注重培養激發學生樂說、愛說的習慣，就更應該重視傾聽能力的培養。在課堂上，要求不管是在小組合作學習時，還是全班交流時，不管是老師，還是學生，都應學會認真傾聽他人發言，快速把握對方說話要領，并作出判斷，使之在長期的訓練中形成一項重要能力。如果學生養成了傾聽的習慣，就能不斷地提升自己，超越自己。

第三部分：拓展延伸

1 是呀，看到那一輪明月，我們就會想起月光下那一首首動聽的歌謠。

出示“課外作業：①搜集家鄉的民歌童謠”

下課后請大家也搜集家鄉的民歌童謠，相信這些民歌民謠一定也能在你們心中播下一粒粒種子。

2 感謝《月光啟蒙》，它也讓我們想起了我們的母親。也許你們的母親并不會唱歌謠，但你們的母親都用不同的方式深深地愛著你們。

出示“課外作業：②你想對母親說什么?想為母親做什么?拿出你的實際行動并寫一篇日記。”母親是你們人生的第—位啟蒙老師，你想對母親說什么?想為母親做什么?今天晚上就在日記中寫寫咱們的母親吧。

◆讓孩子學會反思

我特別注重學生學習反思習慣的培養。在每節語文課中，我都安排時間讓學生反思。反思在學習合作小組成全班交流中暢談自己的收獲還存在的學習疑難，我還鼓勵學生課后寫“學習日記”。實踐證明，注重學生學習反思的培養，可以促進學生學習方式的轉變，學生在“自主、合作、探究”中體驗到學習語文的樂趣，體驗到成功的喜悅。

后記：行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。成功的教學從習慣養成開始。我相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。所以，培養小學生良好的語文學習習慣，是語文有效教學的重要保障。

[教材內容]人教版語文八年級下冊《我的母親》。

[教學目標]

知識目標：了解記敘文刻畫人物、表達情感的方法。

情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

閱讀目標：品味作者自然樸實又充滿真情的語言；了解課文敘述順序。

[教學重難點]

1 學習鑒賞作者筆下塑造的偉大母親形象，領悟深情，培養健康的情感。

2 用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。

3 聯系全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。

[教學過程]

一、提問導入

師：說說你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下。

生甲：孟母三遷的故事，岳母刺字的故事。

生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。

生丙：孟郊的《游子吟》。

師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量。

二、閱讀探究，感悟人物

(師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”)老舍身為偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢々是否與惠特曼說的一樣?

探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象?

1 小組探討，選代表回答。

2 師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象；她勤勞誠實，做事認真；她熱情好客，樂于助人，最會吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。

探究二：為什么母親會有這樣的性格?

(提示：民族性和時代性決定的。)

探究三：母親對老舍先生性格有什么樣的影響?同學們能不能從文中找出影響所在?請同學們閱讀課文思考。

1 學習小組探討，推選學生代表交流。

A 9自然段：愛花愛清潔。守秩序。

B 10自然段：好客的習慣。

C 12自然段：做事做人講原則，做人的道理。

D 17自然段：“我”的性格、習慣是母親傳給的。

2 師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育”?(指出具體的細節描寫)

(提示：表現母親堅強個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女；②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法；③為一家人的生計考慮。)

三、再讀課文，領會主旨

悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示?

(學生暢所欲言，師巡回引導，全班交流)

(過渡)濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。

四、暢談母愛，提升親情

當我們看著母親日漸衰老的容顏，當我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當我們聽著母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛?大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深深的愛，我們依然可以那么清晰地感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。

請列舉一兩件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。(生暢談，感受母愛，體驗親思。音樂《母親》低吟。)

五、鑒賞特色

1 通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。

例如“她掙扎著，咬著嘴唇。手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子!”這句話又蘊涵著非常豐富的潛臺詞。

2 運用白描的手法刻畫人物形象。

白描是中圖畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親—年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

六、總結拓展

在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化。雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老。窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比地寫下了母親對他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化為對母親的崇敬和緬懷。