數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言“要借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流日常生活現(xiàn)象和生活實(shí)際問題”，因此。數(shù)學(xué)課本的閱讀對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是至關(guān)重要的。而縱觀現(xiàn)在的教學(xué)課堂，仍有不少教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢?我在教學(xué)實(shí)踐中有如下體會：

1 創(chuàng)設(shè)生活情境。激發(fā)閱讀興趣。

在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些生活的情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。帶著一定的興趣去讀，可以使學(xué)生從被動機(jī)械的閱讀向主動發(fā)展的閱讀轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，可用多媒體制作形象逼真、色彩清晰的紅、綠燈動畫課件，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說紅、綠燈的變化規(guī)律，學(xué)生說出了紅、綠燈總是按照“紅、綠、黃——紅、綠、黃”這樣的順序依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的。在這個(gè)生活情境中，再指導(dǎo)學(xué)生讀“循環(huán)小數(shù)”的定義，學(xué)生不僅讀得有味，易于理解。而且較好地落實(shí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。

2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇閱讀時(shí)機(jī)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇閱讀時(shí)機(jī)。對于較易理解的文中出現(xiàn)的概念不是太抽象的內(nèi)容，可以安排在講授前自主閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；對于較抽象、難于理解的內(nèi)容，可以采用邊講解邊閱讀的方法，或理解后再閱讀。

如“三角形的認(rèn)識”的教學(xué)，關(guān)于三角形的定義，安排在講授前閱讀。課前拍攝籃球架、三角形屋頂、自行車、自行車棚架、腳手架、路燈等一組有三角形的圖片，制作成課件。讓學(xué)生觀察后說說這些圖片中都有什么圖形，學(xué)生不假思索地說出了都有三角形，那到底什么樣的圖形叫三角形呢?接著出示一組判斷練習(xí)：下列圖形是不是三角形，不是的說明理由。(題略)

通過練習(xí)，再讓學(xué)生思考。那么，到底什么樣的圖形叫做三角形呢?這時(shí)我要求學(xué)生閱讀課本，看看書上是怎樣說的，通過閱讀課本，學(xué)生很快掌握了三角形的定義——三角形是由三條線段圍成的圖形，并理解了“圍成”的含義。

3 設(shè)置閱讀問題。突破閱讀重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的初始階段不論是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀，都應(yīng)精心組織設(shè)置些閱讀思考題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如“圓的認(rèn)識”的教學(xué)，設(shè)置這樣的閱讀問題讓學(xué)生邊折圓形紙片，邊讀書思考：

(1)觀察圓形紙片上的折痕，你有什么發(fā)現(xiàn)?這點(diǎn)叫什么?用什么字母表示?在自己的紙片上標(biāo)出圓心來。

(2)什么是半徑?什么是直徑?在自己的圖紙片上畫一條半徑、畫一條直徑，并用字母表示出來。

(3)在一個(gè)圓里面有多少條半徑?多少條直徑?

4 加強(qiáng)課內(nèi)閱讀、鼓勵(lì)課外閱讀。

由于受班級環(huán)境、時(shí)間、程度等因素制約，課堂內(nèi)不能解決所有問題。要鼓勵(lì)學(xué)生主動地閱讀，課內(nèi)讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學(xué)會選擇讀物。根據(jù)學(xué)生實(shí)際對于學(xué)有余力的學(xué)生可以提供一些課外習(xí)題，進(jìn)一步拓展這些學(xué)生的視野，通過閱讀這類書籍報(bào)刊以及課外習(xí)題提高數(shù)學(xué)閱讀能力，從課內(nèi)遷移到課外，可利用中午時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提高數(shù)學(xué)解題能力。對于有困難的學(xué)生可采用個(gè)別輔導(dǎo)形式，進(jìn)一步閱讀理解文本，進(jìn)一步理解掌握基礎(chǔ)知識，鞏固一些基本解題方法，使得不同層次學(xué)生各盡所需，挖掘潛能。

5 端正閱讀態(tài)度，自覺養(yǎng)成習(xí)慣。

“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，教師和學(xué)生都要重視數(shù)學(xué)閱讀，老師更應(yīng)以身作則養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。閱讀不能流于形式，要教給學(xué)生閱讀的方法。如要注意讀、寫、記要相結(jié)合，靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，邊讀邊質(zhì)疑等，另外要舍得在學(xué)生閱讀教材的環(huán)節(jié)上花時(shí)間，以自己的豐富學(xué)識精心設(shè)計(jì)閱讀提綱，開拓學(xué)生思路。提綱要聯(lián)系教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，使提綱真正成為通向?qū)W生自學(xué)的橋梁。變教師的講為學(xué)生的讀，使學(xué)生能充分地閱讀，靜下心來，思考分析教材。一般來說，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間在3-5分鐘左右。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)迫在眉睫，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，又有充裕的時(shí)間進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材有機(jī)地融為一體，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。當(dāng)語言形式成為一個(gè)障礙時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行大量反復(fù)的讀，通過多讀來加深理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)數(shù)感，減輕對數(shù)學(xué)的畏懼心理，提高對數(shù)學(xué)知識的接受能力。