高中鑒賞課《京劇》的思考

音樂鑒賞教學由于以音樂作品為媒介，音樂作品不確定性給教學帶來很大的藝術空間。因此。音樂鑒賞課創造性教學不是創造前人沒發現的知識，而是老師切合學生和音樂作品的不同情況，對學生進行有目的地引導，使學生創造性地聽，創造性地想象和創造性地活動，把個性化的東西以及自己的生活經驗和感受通過語言藝術或非語言藝術表現出來，這一表現的過程，就是創造性的體現。

為更好地體現新課改，體現新教材的探究精神，緊密圍繞高中學生的音樂需求，遵循其生理特點及心理認知規律，貼近其生活經驗及實際文化水平，同時為具有音樂特長的學生提供發展個性的空間，以滿足不同層面學生的發展需要。所以針對不同的音樂作品，我進行不同的教學方法，力將審美為核心的課程理念鮮明地體現和貫穿在高中音樂教材的內容和形式中，突出教材作為師生共同感受、體驗、表現、創造、評價音樂美的載體作用，進而培養學生的音樂鑒賞能力，審美能力。陶冶其情操，完善其人格。

面對這樣一群學生，我在教學實踐中。采用了以下教學方法：在第四單元《國之瑰寶——京劇》這一課。學生大多對戲曲不感興趣，為了激發、培養、發展學生對京劇藝術的興趣及愛好，引導學生真正感受、體驗京劇的藝術表現能力。掌握必要的鑒賞京劇藝術的知識與技能，認識京劇的藝術特征，知道京劇產生、發展的歷史沿革及主要的代表人物，我采用了突破以往傳統的教學方法，變由老師講學生被動地聽，改由學生來備課、講課，這樣學生由被動聽變成學生主動參與、共同來研討，讓學生自己當家做主人，自己來講課。具體措施如下：

一、將全體學生分成四組，每組安排一個課題，共四個課題：

1京劇的形成與發展。

2京劇的四功——京劇的藝術特征。

3京劇的四大行當。

4京劇的四大名旦。

二、由全組同學共同來研討、探究。設一個組長，組長根據每組組員的情況進行分配和安排：比如先由全組同學搜集相關資料，進行學習和研討，安排擅長電腦操作的同學，負責制作課件；文筆較好的同學，負責寫教案；擅長演講、口才較好的同學將上臺講課。

三、經過精心安排和準備，上課時依次按照以上的四組課題進行講課。學生講課形式多種多樣，如：有兩人一起上臺講課的，以說相聲的形式進行講課的；有自己邊講邊表演的，模仿京劇動作和演唱、念白的；有充分調動學生情緒的，與臺下學生進行互動的，比如：讓臺下學生回答問題的，讓學生進行表演的。教學環節安排合理，層次清晰，最難能可貴的是有些學生通過這個課題的講解，融入了自己對京劇藝術的一些獨到見解和看法。講課效果很好，現場上課氣氛特別熱烈，學生積極參與各個環節當中。出現了爭先恐后地搶答問題的局面，看著學生一個個神采飛揚的笑臉，全神貫注的目光，我的內心也非常激動，達到了很好的教學效果。

四、為了提高學生學習的興趣和動力，鼓勵學生積極參與，我從學生的教態、課件、教學環節、教學層次四個方面在每班中評出一名“優秀講課手”。并頒發榮譽證書。

通過以上的教學方法，我感到作為一名教師，在教學中要充分發掘學生的潛能。學生的創造力是非常豐富的，作為教師不能忽視，因此我們一定要善于運用創造性的教學方法從多方面，多角度挖掘教材，從深度、廣度掌握教材的實質，通過這樣一層一層的多角度、多方面分析，從而開闊學生的思路，真正把握教材。

以上是我在一節京劇課中所感悟到的，引起的思考。由于高中學生的形象思維和邏輯思維日漸成熟，使他們具備一定的心理基礎，加上一定的文化基礎，使鑒賞課創造性教學能得以實施，并達到效果。和傳統鑒賞課教學相比，它增加了娛樂性和趣味性，同時擴展了藝術視野，并為學生進一步學習和掌握音樂知識打下基礎。高中鑒賞課應注重創造性，對音樂作品多層次、多角度、多方位地分析和鑒賞，開啟學生的藝術思維。這一創造性教學反映了整體的創造性體系，指導學生一步步踏進這個美麗而動人的殿堂，揭示出人類藝術的輝煌和奧妙!