低段語文教學方法應多元化

我在教學中是這樣努力轉變教學方式方法的：

1 識字教學，方法多樣

低段語文教師都明白，同以前的識字教學相比，新課程加大了學生的識字量，降低了識字的要求。我們在教學中，不能把識字和寫字混為一體，識寫同步，盲目加大學生的學習負擔，雖然教師的出發點是好的，但卻違背了教育教學規律和兒童身心發展的特點，使學生心理上對識字、認字有負擔，當然，也不能要求學生課課清、堂堂清，人人清的效果。為此，我在教學生字時，選擇了幾種接近兒童實際的方法：(1)圖字結合法。漢字的構造有它的獨特之處，我充分利用漢字本身的特點來幫助學生識字，如：“山、田、石”等一些字，讓學生簡單了解這些字的演變過程，了解圖和字在形狀上的相似，借圖識字，以圖促記。(2)字謎識字法。漢字的表意功能在各類語言文字中獨一無二，字形上容易掌握的字，可采取編字謎，猜字謎的方法幫助學生認記，如：“休”一個人靠在木頭上休息；“件”一個人拉著一頭牛；“同”大口套小口等。(3)“加一加、減一減”識字法。漢字中的很多合成字是由獨特字與偏旁組成的，這類字在教學時，可讓學生自述識記方法，如“放”由方加反文旁組成；“艷”由我們學過的豐與色組成等等。除此而外，我在大多數情況下，讓學生自述識記方法，并把好的識記方法教給同伴，共同識字，共同進步，自己從不刻意引導學生用某種方法識記，學生的識字效果非常好。

2 拼音教學，生動有趣

拼音在低年級教學中是一個重點，更是一個難點。我在教學時，充分滿足學生的好奇心，把字母與圖畫制作成多媒體幻燈片，引導學生邊看幻燈片上的卡通圖畫、聲音，讓學生記住字母的形、音，最后出現寫有字母的四線三格，讓學生在快樂中學習字母。按著，讓學生在課堂上交流，自己剛才看到了什么，怎樣記住字母的?把自己學習的方式方法說出來，大家一塊學習。有時，也在課堂上插入一些學生喜聞樂見的游戲，播放一些孩子喜歡聽的歌曲，讓孩子們在玩中、樂中、游戲中記憶字母，音節。這樣，不僅增加了學生之間的友情，也培養了學生之間的合作、探究的學習習慣。

3 看圖學文，注重朗讀

低段課文一般都淺顯易懂，充滿了詩情畫意而讀起來瑯瑯上口，寓意深刻。在教學中，我充分發揮學生的自主性能，把學習的主動權教給學生。每篇課文，要求學生先自學，交給其方法，課堂上我不刻意地講解課文的意思，而是引導他們多讀，形式多樣，如自讀、同桌讀、小組內讀、分組讀、集體讀、表演讀，在讀的過程中，培養學生各方面的情感，理解課文賦予我們的深刻道理。最后，共同討論學習課文的收獲，這一教學過程中，學生真正成了學習的主人，有的當小老師領讀，有的當組長聽讀，老師賦予他們的權利讓他們自愿自覺地學習，效果相當不錯。

4 多媒體教學，多姿多彩

多媒體教學憑著直觀、生動、形象等優勢占據了我們的課堂，老師教得輕松，學生學得快樂。效果上收獲很大。比如我在講第三冊語文《祖國在我心間》一課時，我充分利用多媒體優勢上課。導課后，我在屏幕上出示了一張中國地圖，告訴學生這就是中國的版圖(學生一目了然)，然后問：中國的版圖像什么?學生(自然而然)回答：像雄雞。這樣，直觀上學生把中國的樣子牢牢記在心間，然后，配著音樂，我緩緩敘述了有關中國的知識，把學生引入了正文。學文時，學生自主、合作、交流，熟讀了課文后我要檢查生字了，我設計的躍入式卡通生字令學生很好奇。他們都爭先恐后舉起了小手，想要展示自己的成果。生字教學異常順利。最后到終結本節課時，屏幕上是一位小朋友在問大家“這節課，你有什么收獲?”學生們別提有多高興了，你一句我一句。作為拓展，我又給孩子們看了好多有關祖國大好河山的圖片，讓學生切實體會到祖國的偉大，要時刻熱愛自己的祖國。收到了預期效果，很成功。