新時期地理教師的素質

由國際地理教育委員會起草的《地理教育國際憲章》，是一部新時期地理教育的綱領性文件，是一部培養未來世界公民合作與團結，協調人地關系與道德規范的指南。它表明了地理教育在“為今日和未來世紀培養活躍而復雜的公民”方而所肩負的不可推卸的責任。毫無疑問，新時期的地理教育是高要求的素質教育。因此，為了培養我國新時期的建設者、同際事務的參與者，為了勝任新時期的地理素質教育，地理教師有必要具備以下的素質：

一、掌握正確的教育理論。轉變傳統的教育思想和觀念

必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。地理是一門跨學科的綜合課程，它從獨特的角度出發，在培養愛國情感，增強全球意識，進行環境教育，促進知識、技能和世界觀的和諧統一以及提高學生對未來生活的適應能力方面，具有其他學科所無法替代的功能，因而，進行地理教學，我們不單純模仿別的學科的授課體系，而應在充分學習領悟現代教學理論如教學控制論、贊可夫的兒童發展理論、布魯納的認識——結構理論等的基礎上，以完成“三個面向”和教育方針所要求達到的教學目的、任務為目標，從我國中學地理教育的實際出發，運用系統論、控制論、信息論等先進方法。批判接受國內外傳統地理教學方法中的精華，創建出有特色且行之有效的現代教學管理模式來。這是從新的高度對地理教師提出的要求。聯系《全國教育工作會議》精神，再看看地理學科在新時期所肩負的重大歷史使命，這是并不為過的。

二、調整自己的角色，改變傳統的教育方式

隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義上的知識傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。

三、擴展傳統專業知識。突破知識體系的界框

從科學教育的角度，可將“擴展能力”理解為靈活變通，從而適應于各種情況，而不是局限于某一范圍的概念和技能。作為新時期的地理教師，隨著知識和信息化時代的到來，必然也必須具備一定的擴展能力，擴展其自身的專業知識，才能適應新時代地理素質教育的要求。自二十世紀五十年代以來，由于控制論、系統論、信息論和新技術對地理學的影響，地理科學研究成果正不斷涌現，相應地出現了地理教師所學知識與現代地理科學相比嚴重落后的矛盾；而且不少地理教師人文地理學方面的專業基礎相對薄弱，可現代和未來的許多重大地理問題又大都屬于人義地理學研究的課題或是人文地理學和自然地理學相結合研究的問題，這樣，地理教師就更有必要擴展其自身的地理知識，以構建新時期地理教師應具備的新知識體系。值得一提的是，由于地理知識的廣博，作為一名合格的地理教師，還必須適時補充文、史、哲、數、理、化、生等各方面的知識。不斷擴展，不斷拓寬，這將是新時期地理教師提高自身素質的緊迫任務。

四、突破了傳統的教學模式，提高課堂教學的效率

二十世紀八十年代以來，現代化手段相繼進入地理教學領域，突破了傳統的“粉筆+黑板+地圖+課本”的教學模式，大大提高了課堂教學的效率。它是把教學內容、教學經驗、計算機技術融為一體來實現教學功能的。南于計算機具有很強的信息儲存功能、顯示功能、模仿仿真等功能，這對于內容涉及廣泛，從宏觀到微觀、從整體到局部、從遠古到未來……時間跨度和空間跨度都很大的地理教學來說，無疑是極為有利的。它為學生提供了一種有趣的學習方式，圖像、聲音、文字的有機結合，極大地調動了學生學習地理的主動性和積極性，有助于提高課堂效果。因而，計算機輔助教學這一現代科學產物入主新時期地理教學將是十分必然的。這樣，作為新時期的地理教師就有必要爭取機會多學電腦知識，通過搞電腦輔助教學的實驗以盡快掌握運用電腦教學的教育技能，來面對新時期的挑戰。

通過以上的分析，我們可以看出，新時期對地理教師素質的要求是多么高。事實上，只要認真學習并貫徹黨的教育方針，樹立“終身學習”的思想。最終定能成為新時期的強者。