讓思品課教學“活”起來

傳統的思品課教學由于受舊的教育觀念和教學內容的影響以及制約，使得課堂氣氛沉悶，不利于調動學生的興趣和積極性，更不利于學生個性的保持和發展。如果通過轉變教學觀念、改變教學方法，創設靈活開放的課堂氛圍，注重學生個性發展，使思品課教學由“死”復“活”，就能收到事半功倍的效果，促進教學質量的提高。那么，怎樣才能使思品課教學“活”起來呢?

一、使思品課教學布置“活”起來

1.教室環境布置的由“死”復“活”。“環境的不同會影響到人情緒的不同。”傳統的教室環境給學生是呆板的感覺，極易使學生對整堂課產生枯燥、乏味、束縛的感覺，從而影響聽課效果。如果能依教學需要對其進行適當改變，創造人性化的、多變的課堂教學環境，則效果截然不同，既給學生一種新奇的感覺，又能激發學生的興趣，利于學生認真聽課，積極參與活動。

例如:①把桌凳放到教室的兩邊，中間空出來(如果有條件，空出來的中間還可以放一盆花)，布置成晚會形式。上課時，老師可以在中間以舉行晚會的方式講課，教學活動也可以依需要設計成晚會節目形式在中間進行。例:七年級《思想品德》(魯教版)第五課“播種友情。”②把桌凳放到教室的兩邊，中間空出來的地方放幾張桌子，布置成會議形式(或“辯論賽”或“模擬法庭”)。上課時，老師可以以會議主持人的身份主持部分課堂活動。例:初二《思想政治》(人教版)第十五課第四框。

2.教學內容布置的由“死”復“活”。教師根據教學需要(容易、次要內容簡單講，甚至于直接跳過——不講，而讓學生自學完成。直接講復雜、重要的內容。)打破課本內容編排順序，依教學實際決定哪些內容先講，哪些內容后講，哪些內容可以留給學生自學完成。

這樣的布置方式有利于拉近學生與老師之間的心理距離，使學生平等、和諧、快樂地參與教學活動，有利于根據學生實際來安排整堂課教學，調動學生的興趣和積極性。

二、使思品課教學方法“活”起來

“堅持‘以人為本’原則改善教學方法以便適應新時期素質教育改革的需要。”(《國家基礎教育改革實施綱要》)傳統的課堂教學由于方法呆板、程式化越來越不受學生歡迎，不能適應素質教育的需要。如果能對其進行改革，則必將迎來課堂教學的新生。

例如:①采用多媒體教學方法。在當今知識經濟信息時代，多媒體教學以其直觀化、信息量大、靈活多樣而日漸受到老師和學生的青睞，更便于實現教學資源的共享。②自制部分教學道具。教師可以結合實際情況和教學需要有意識地制作一些教具，變理論化的呆板教學為直觀化教學。這樣使學生直觀地感受到所學知識，進而培養理解、運用知識解決實際問題的能力。④“在做中學，在學中做”。進行課堂教學時，老師有意識地安排部分實踐活動，讓學生實際動手操作完成，使學生全身心地參與到整個教學活動中來。例:七年級《思想品德》(魯教版)第十五課“自覺抵制不良誘惑”一課讓學生進行“抵制不良誘惑”簽名活動。這樣既活躍了課堂氣氛又培養了學生的發散思維和運用知識的能力。

三、使思品課教學安排“活”起來

傳統的思品課教學大都是在教室中進行，這樣既制約了部分教學活動的展開，又給學生以一種心理上的“束縛感”。 課外教學由于其多樣性和直觀化能充分調動學生的興趣、積極性，如果能在保證安全的前提下，將課內教學與課外教學結合起來，則整個課堂教學效果會大大提高。

例如:上課時，老師可以把學生帶到室外進行活動，而后回到教室再講解。例:八年級《思想品德》(陜教版)第五課“共鑄誠信”一節在講“消費者享有的合法權益和怎樣維權”時可以先讓學生實際體會買東西，教師故意設置一些難題，而后回到教室再講解。也可以根據需要結合實際把整堂課完全放到室外上。例:七年級《思想品德》(陜教版)第十三課“我國的資源環境狀況”一節時可以把學生帶到學校周邊的環境污染嚴重的地方，比如垃圾場、生活區等。這樣的安排有利于創設多樣化的教學環境，使老師與學生的身心得到愉悅，歡快地組織、參與教學活動。

總之，只有轉變教學觀念，不斷改進教學方法，讓傳統思品課教學“活”起來，才能更好地發揮思品課的德育教學功能，培養學生用知識解決實際問題的能力，才會更好地推進思品課教學改革，不斷提高思品課教育教學質量。(作者單位 陜西省略陽縣何家巖中學)責任編輯丁洪剛