“授人以漁”的嘗試

新課改以來，幼教領域發生了許多重大的改革，新教材，新方法不斷涌現。針對這一新情況，我們嘗試把教學變為一種動態的學習活動，在學習知識的同時嘗試學會學習，嘗試解決未知的問題，為“幼兒在前、教師在后”的教學提供保障，收到一定的效果。

一、理解嘗試目的

幼兒嘗試活動教育是根據一定的教育目標，在幼兒園創設一定的教育條件，讓幼兒開展嘗試活動，在實踐中發現問題，然后由教師觀察、引導，幼兒相互啟發、討論，再做實踐嘗試，幼兒通過比較、分析、鑒別，獲得體驗，最后教師進行歸納、指導的一種活動。嘗試活動不強求嘗試的結果，而注重嘗試的過程，其著眼點是培養人的一種精神，即嘗試精神。有利于促進幼兒素質的全面發展，也有利于幼兒一生可持續發展。幼兒嘗試活動的組織與開展離不開教師，教師教育觀念的轉變和更新是培養幼兒嘗試精神的基礎和前提，本課題的研究，有助于幼兒園新的活動模式和新型師生關系的建立。

二、明確研究的目標

培養幼兒的嘗試精神，促進幼兒身心全面和諧發展。

具體目標:

1.制訂幼兒嘗試活動發展目標與評價標準。

2.探索嘗試活動的內容及組織方法。

3.探索適合本班幼兒實際的嘗試活動教學模式。

三、學習步驟

通過學習和研究，我班借鑒了嘗試教學活動的模式，基本思路大致分8步進行。

第一步:嘗試準備。以提供材料、經驗、環境為前提，為幼兒嘗試什么、怎么嘗試做準備。“以舊引新”為幼兒參與嘗試活動鋪路架橋。

第二步:提出嘗試問題。向幼兒提出嘗試任務，嘗試什么?怎么嘗試?關鍵是做到有利于幼兒主動參與，有利于幼兒發散性思維。

第三步:幼兒第一次嘗試。讓幼兒自己進行探索，自己發現問題，自己解決問題。教師可設計一些嘗試有關的輔助性問題，引導幼兒積極動手、動口、動腦，去分析、探索事物的特征，教師要觀察了解，及時反饋信息，不做過分干預。

第四步:幼兒討論。了解幼兒掌握知識的情況，教師抓住幼兒急于想了解自己的嘗試結果是否正確的動機，把在嘗試中得出的不同答案和疑問都放到討論中，讓幼兒充分地發表自己的見解。對于能力較強的幼兒，可引導其自我檢查、自我找錯，提高學習質量;對于能力較弱的幼兒，可以通過討論，進行模仿學習。

第五步:幼兒第二次嘗試。在這次嘗試中，幼兒可以糾正原先的錯誤;而做對的幼兒，可能只知其然，而不知其所以然，通過討論后，在此次嘗試中，可以邊嘗試邊檢驗。

第六步:師生共同歸納總結。通過兩次嘗試，統一幼兒的認識，對重點和難點進行講評，對嘗試的目標進行完整的歸納。

第七步:指導練習。在教師的指導下，對學習重點進行反復練習，達到鞏固新知識的目的，練習中注意為不同層次的幼兒提供不同的學習材料，注重各層次幼兒在不同水平上的提高。

第八步:評價。積極鼓勵為主，多作縱向評價，少作橫向比較，注重幼兒在原有水平上的提高。

以上八步基本操作模式我們會根據不同教學內容、不同的幼兒情況以及教學條件的變化而靈活應用。

四、變“學會”為“會學”

學會學習的最終目的是要使幼兒變“學會”為“會學”。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，即與其把知識灌輸給學生，不如引導學生通過自己的嘗試探索掌握學習的方法，從而獲得知識，學會學習。幼兒嘗試教育充分體現了此種科學教育思想，重視學生的嘗試、體驗，主張幼兒在前，教師在后;先讓幼兒嘗試，再作討論;先讓幼兒練習，再作指導。

五、初步總結

我們感到本課題具有一定的實用價值，在不同的文化背景下的不同層次的幼兒園都適用。活動過程中，教師只有首先樹立幼兒能成功的信念，合理把握難點，以鼓勵和欣賞的態度對待幼兒，引導幼兒敢于并樂于嘗試，才能保證有效實現課題目標。但本課題研究是采用行動研究法進行的，與嚴格的實驗研究有很大的差距，實施嘗試教育活動必須明確:

1.幼兒嘗試活動有一定的目的性、指向性，而不是一時心血來潮，隨意而為。

2.幼兒嘗試活動的目的是走向成功，而非失敗，所以，內容方法的選擇與運用要適合幼兒年齡特點。

3.嘗試活動是幼兒自主的活動，但不排斥教師的指導。教師的指導是有目的、有計劃、有步驟進行的指導。

4.幼兒嘗試活動的著眼點是嘗試精神的培養，故嘗試活動對幼兒來講，主要是嘗試意識和嘗試態度的培養，其嘗試能力僅僅是初步的、簡單的。(作者單位江蘇省贛榆縣實驗幼兒園)責任編輯楊博