學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探究

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展;還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，綜合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

一、注意對(duì)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅要注意結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中，在整理、學(xué)習(xí)、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)。如在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互相通過(guò)交流與合作分別畫(huà)出一個(gè)圓來(lái)，在畫(huà)圓的過(guò)程中，學(xué)生既初步體會(huì)到了圓的特征，同時(shí)也體驗(yàn)到了“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生畫(huà)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的教師要隨時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)重視和了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，例如，測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度。在活動(dòng)中，首先要考查學(xué)生的參與程度，了解學(xué)生能否獨(dú)立地提出測(cè)量的方案，能否與他人合作共同解決問(wèn)題，能否將自己的方法和解決問(wèn)題的過(guò)程與他人交流。同時(shí)也要了解學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的情況，學(xué)生可能有以下幾種表現(xiàn):(1)按教師的要求測(cè)量;(2)自己想出其他的測(cè)量方法;(3)通過(guò)小組合作，探索用多種方式進(jìn)行測(cè)量;(4)用多種方法測(cè)量，并簡(jiǎn)要地解釋測(cè)量方法的合理性。教師可以根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

二、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握，應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以本學(xué)段的知識(shí)和技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，要盡可能地運(yùn)用學(xué)生生活中的場(chǎng)景，利用數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)與自然與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到規(guī)定的程度，有些學(xué)生可能要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到，如對(duì)一些運(yùn)算技能掌握情況的評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生可能要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)到這一水平。

三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，要注意考查學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題;是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題;能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

四、評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，且以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，既可以用書(shū)畫(huà)考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等方式。

總之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式、方法的選擇。這就要求我們教師必須全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到健康發(fā)展。(作者單位 陜西省大荔縣戶家鄉(xiāng)大豪小學(xué))責(zé)任編輯 楊博