語文教學中的互動

“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。心理學家認為:教學是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差;雙向傳意，效果較好;多向傳意，效果最佳。

教學過程的傳意互動，核心是要讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創(chuàng)新，學會創(chuàng)造。在教學實施中，要最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性，給學生留有廣闊的思考空間，讓所有的學生主動參與，自覺探究，充分發(fā)揮學生主體作用，引領(lǐng)學生積極參與，踴躍探索。而我們所追求的就是在學生期待得到新知的時候，通過全程參與習得新知，掌握技能。

確立教學目標是很重要的一環(huán)。通過“我們應(yīng)當學會什么”、“我想學會什么”引導學生參與確立學習目標。這一過程是由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”。課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，確立學習目標，師生交流。老師通過投影把春夏秋冬的景象展現(xiàn)在同學面前，一下子，課堂熱鬧非凡，你一言，我一語，大家都無拘無束把自己的真實感受與同學交流，教師在學生間不停地走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學生對學習本課有了明確的目標，初步形成一定的印象，同時產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，激發(fā)了學生熱切的探究情趣，拓寬了學生思維境界。

其次確立教學過程中的重點難點也是一個重要環(huán)節(jié)。討論和分析重難點，在討論中認真聽取不同意見，引導學生主動向教師進行即時反饋，同學之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動?！拔乙獙W” 轉(zhuǎn)化到“我會學”的地步。課堂上讓學生自主觀察，全方位想象，根據(jù)圖意各自提出問題，而后回答問題，最后通過學生的辯解、討論，來解決教學的重難點，以便達到良好的教學效果，讓學生在學習中提問，在討論中答疑。這樣學生就會明確重點，切中要點，提出疑點，攻克難點。

課后教師要帶領(lǐng)學生參與回顧、反思，有意識地引導學生重溫所學知識要點，再次強調(diào)由“我會學”向“我學會”轉(zhuǎn)化，使學生在積極主動參與中學會自主學習，學會自主探究，學會自主創(chuàng)新。大膽鼓勵學生暢所欲言，共同反思。協(xié)助學生共同創(chuàng)造一種和諧、充分參與的探究學習氛圍，凸顯教師主導作用的發(fā)揮，弘揚學生自主學習、合作探究，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的拼搏精神。

教師要在教學過程中深鉆教材，吃透教材，理解文本，了解“學情”，掌握個性，以人為本，因人而異，精心設(shè)計好教學計劃，即備好教材，備好學情，備好教法，備好學法，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習目標，一定要為學生架設(shè)好從已知邁向新知的堅固橋梁。同時要創(chuàng)設(shè)好基本素材情境，全面啟發(fā)學生感悟基本原理，提供積極參與的機會，留出自主探索的空間。老師引領(lǐng)，學生參與，掌握重點、點撥難點。在學生遇到困難時要進行學法指導，引導學生的注意力和思維活動指向。老師設(shè)計好練習，指導實踐運用，啟發(fā)創(chuàng)新意識。那么，學生也可以提出問題，發(fā)表意見，讓老師思索、考慮、解答問題，真正形成師生互動、生生互動，倡導引發(fā)、投入等。互動發(fā)展大體經(jīng)歷從準備互動——開始互動——初步互動——充分互動——深化互動——內(nèi)聯(lián)互動直到發(fā)展互動的全過程。

其實無論采用什么樣的互動，其目的就是消化知識，理解知識以至應(yīng)用知識。以鞏固、內(nèi)化而獲得知識，以反復訓練為手段，共同進行評價反饋，把新知識綜合為完整的體系，加深理解， 加強練習，矯正錯誤，把知識內(nèi)化到已有的知識體系中去，進而從外在興奮再轉(zhuǎn)化為強烈的內(nèi)在興奮，也就是鞏固知識。

強化學生各自在理解的基礎(chǔ)上作內(nèi)在能動式的學習，在理解的基礎(chǔ)上進行知識的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學生的想象力，增強學生的記憶力，挖掘?qū)W生的探究力。 根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系比較異同，找出規(guī)律，舉一反三，各個擊破，最終達到掌握知識。

拓展學生思維，鼓勵學生向更廣泛的外部環(huán)境互動學習、發(fā)展 ，指導學生學以致用，著重思維品質(zhì)的改善，發(fā)展創(chuàng)造性，把所學的知識與方法用于學習和實踐生活以及新的學習中，并形成氛圍，養(yǎng)成習慣。讓學生保持興奮狀態(tài)對運用創(chuàng)新產(chǎn)生強烈的欲望，廣泛地活用知識來處理問題，解決疑難。

在新課程中，我們通過廣泛交流實現(xiàn)師生互動、生生互動，相互溝通，相互合作，相互補充，結(jié)合學習過程中的實際情況更多地讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最后達到解決問題，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，師生互教互學互動，教學相長，真正形成一股大膽思維，反復探究，共同創(chuàng)新的互動合力，創(chuàng)設(shè)師生合作、共同發(fā)展的互動教學平臺，確確實實成為課堂教學的新型模式，實實在在讓所有學校的師生、生生互動起來，一起推動我們的新課程改革。 (作者單位陜西省橫山縣第二小學) 責任編輯丁洪剛