愉快教學在英語教學中的運用

愉快教學就是要把學科的趣味性和知識性結合起來，培養學生學習的興趣，引導學生樂于學習、善于學習，讓每個學生都能在愉快的環境中得到全面發展，以取得令人滿意的教學效果。教育心理學告訴我們，當學生以愉快的心情學習時，其效率遠遠超過被動學習。在高中英語教學中，筆者從以下幾個方面來嘗試“愉快教學”:

一、構建平等和諧的師生關系是愉快教學的前提

要建立和諧的師生關系，教師首先要擺正自己的位置，讓學生們感到老師不僅是長輩和師長，也是知音和朋友;不僅有師長的尊嚴，也有朋友間的親近。要通過各種方法，拉近教師與學生之間的距離，通過一起學習、一起游戲，增進師生間的情感交流和相互了解。這樣，學生的內心就會產生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的自信投入到緊張的學習活動中去。其次，教師應樹立起“以學生為中心”的思想，讓學生從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到教師的可親可信，使師生關系變得和諧。在教學中，教師應利用各種學生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學生，尤其是那些性格內向或學習困難的，或其他原因可能被忽視的學生，都能經常感受到來自老師的關愛，使他們體會到老師的關心與尊重，從而激發他們學習英語的興趣。最后，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以教師應帶著一個良好的心態走向講臺，上課時精力充沛，講課時熱情洋溢，詼諧幽默，使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中進行。

二、創設輕松活潑的英語環境，運用靈活教法，優化課堂結構

英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，采用有新意的教學方法，激發學生的興趣和求知欲。這就要求教師針對教材，靈活運用不同教學方法，如利用實物、圖片和多媒體等教學手段配以生動形象的語言、體態，使學生有身臨其境之感，同時還應根據教材內容的特點，用學生熟悉的實物、環境積極創設活動情境，鼓勵學生自主學習、合作學習以優化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來。例如在課堂上筆者常常引導學生開展小組討論和兩兩對話，有時還結合課文內容讓他們表演短劇，復述故事，背格言，說繞口令，做小游戲，猜謎語，唱英文歌等，以充實課堂內容，優化課堂結構。這種寓教于樂的課堂教學方式不僅激發了學生學英語的興趣，而且有利于學生增長知識，開闊視野，開發智力，鍛煉其聽說讀寫能力。

三、多鼓勵、欣賞學生，讓學生體驗到成功的樂趣

俗話說:教子十過，不如獎子一功。教師要經常運用表揚、鼓勵的方法，充分尊重學生的人格，充分相信每個學生的內在潛質，給學生自我表現的機會，這種由信任產生的愛，可以極大地調動學生的學習自覺性和主動性，通過教與學的交融產生良好的學習效應。

要讓所有學生都體驗到學習英語的樂趣并且有所收獲，教師作為組織者要不斷探索創新，采用學生易于接受的方法進行教學。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到果子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到自己努力的價值。對于學習困難的學生，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論是課堂提問，還是單元測試，要多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，就要及時予以肯定和鼓勵。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，教師應多為學生創造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上爭取更大的成功。

四、多媒體手段的利用是愉快教學的有效手段

隨著現代社會高科技的迅猛發展，多媒體電腦及其網絡技術以其音像功能強、信息量大、趣味性強等優點，已經普遍運用在英語課堂中，它將語音室、錄像、投影以及測試等功能集于一體。由于多媒體的音像功能，教師易于用影片或錄像剪輯再創真實情境，通過國際互聯網還可以同遠在世界各地的人們進行口語交際。每次上多媒體課，教師可以不斷地變換各種方式進行教學，使課堂變得主動、有趣，人物和語言也更加貼近學生，更便于學生對知識的理解和掌握，還能調動學生學習的積極性，使學生從被動學習變為主動學習，從而大大提高了課堂效率。 (作者單位陜西省神木四中)

責任編輯丁洪剛