提高初中英語句型教學質量的對策

英語句型教學是中學英語教學的重要組成部分，它是英語課堂教學的核心。目前許多教師在教學句型的方面關注機械訓練的較多，而在探討更利于教學的有意義訓練上重視不足。其結果導致學生沒有把所學的語言知識有機地轉換為語言機能，最終，沒有更好地提高學生綜合運用英語的能力。主要表現為以下幾個方面:句型操練形式單一，操練缺乏實效性和連貫性;過分強調句型格式，側重孤立訓練，缺乏創造真實的語言環境。

那么，如何提高句型教學質量?

句型是一種模式性的結構，是為了使用語言進行交際服務的。教師在教學句型中應重視精講多練，使學生在大量的實踐活動中掌握運用才是關鍵。筆者所在的教研組嘗試采用由“機械操練——有意義操練——交際性訓練”的教學模式去探索教學句型的有效途徑。

第一步:Mechanical Drills(機械操練):機械操練是教學過程中重要環節之一，它是一種較高控制的初步練習。其形式是單一的、模仿性的重復，是對學生所學知識的強化。布龍菲爾德(Bloomfield)用公式S(刺激)——R(反應)把語言定義為一系列刺激和反應，有什么樣刺激就有什么樣反應。因此，在開始操練句型時，教師就要特別重視操練的有效方法。而機械操練較好的方法是讓學生以模仿重復和替換等機械練習為主，其中包括齊說、部分說、個別說等。要充分調動學生的積極性、主動性。通過快節奏地重復，簡單類比和機械轉換等手段來掌握句型。

第二步:Meaningful Practice(有意義操練):有意義操練是機械操練的延續，它是培養學生運用語言表達實際意義的能力，提高他們語言的流利程度。學生最終能否習得語言交際能力主要取決于學生是否有機會參與有意義的交際活動。下面是筆者在講授由河北出版社出版的Learning English (BooK 1)第七單元49課The seasons of the year的一個片段。筆者充分利用該課的春、夏、秋、冬四幅插圖，采用了由對話的機械操練向有意義操練過渡的方式逐步進行了操練。操練如下:

T:I like summer very much，but I don’t like winter at all.what about you?(面向學生S1)

S1:I like spring very much，but I don’t like summer at all.

T:What about you ?(面向S2)

S2:I like______.

這樣，待學生能夠用英語流利地講出“I like______very much，but I don’t like______at all”時，我便把握時機，又進行了如下操練:I like summer very much，because it’s hot in summer .I can go swimming in the river ，but I don’t like winter at all.because it’s cold in winter(重復) ______What about you?(面向S1)______如此，依次類推，讓學生用英文說出他們喜歡哪一個季節、不喜歡哪一個季節的原因。筆者認為把這種由毫無信息差距和缺乏交際功能的機械操練迅速過渡到有交際真實性上來，能給學生更多使用語言的機會，培養他們運用語言的能力。

第三步:Communicative Drills(交際性操練):交際性操練是培養學生把學到的語言知識在一定的語言環境里恰當運用能力。學習句型不僅僅是學習它的結構，更重要的是如何學會使用它去進行有效交際。事實上，從語言實際意義出發教學語言形式，才能較好地達到運用語言進行交際的目的。這是學好句型的有效途徑。在平時進行交際訓練時，教師應該做到以下幾點:

1.句型教學要與對話、課文、語法教學相結合，同時，要在聽、說、讀、寫四項技能中能夠體現出來。

2.教師應力爭創設語言環境，提高學生的興趣，讓學生在較真實的語言環境里去學習句型。例如:教師在課前利用有趣的故事或學生身邊新鮮的事，把所學的句型巧妙地融入在其中，通過有表情講述或表演等方式給學生呈現出來;在課堂中，教師還可以運用課本插圖、情景錄音等活動來創設情境，做到在具體的語言環境中教，在不同情境中學，更好地訓練學生的英語邏輯思維。

3.在教學句型時，教師在課堂上也應重視跨文化交際滲透，要求學生尊重外國人的文化，避免在交際中犯錯誤。

在句型教學中，教師要遵循精講多練的原則，操練要做到形式多樣化。力爭創設語言環境，提高學生的學習興趣、激發學習動機，讓他們在多聽、多說的過程中主動參與交際活動，以便培養其英語思維能力、提高語言運用能力。(作者單位甘肅省景泰縣草窩灘中學)責任編輯丁洪剛