新課標下數學教師應如何把握教材

作為一線教師，要實施好新課程，關鍵是要把握好教材，理解編者的編排意圖，因為教材是教師進行教學的重要資源，是精選出來供學生學習的材料。教師善于運用教材是有效地進行數學教學不可忽視的因素之一。為此，我們要堅持“以學生的發展為本”的原則，以嶄新的內容和形式，為每一個孩子的發展提供空間，為每一個教師創造性地使用教材搭建舞臺:

一、要認真挖掘教材的廣度和深度

教材是開展教學活動的基本素材，只有深刻領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱含內容，使教師的教有新意，使學生的學有創意。義務教育階段的數學課程，強調數學教學要密切聯系學生實際，從學生已有的生活經驗出發，讓學生在真實的生活情境和數學活動中學習數學，使學生感受到數學來源于生活，生活中處處存在著數學，培養學生的數學應用意識。所以在教學過程中要強化數學教學的生活性，挖掘數學知識與生活的聯系，創造性地將數學知識融入生活之中，勾勒各種生活畫面，捕捉各種生活信息，設計各種生活情境。例如在教學《粉刷墻壁》一節課時，我首先創造了學校要進行校容校貌改造的信息，引導學生觀察教室，什么地方要粉刷，什么地方不能粉刷，最后經過探討，學生自己想辦法，測量、計算、市場調查、寫粉刷預算報告等，鍛煉了學生的實踐能力，把學生放在了主體位置，同時通過這節課的教學，使學生還了解了鋪地磚做預算的方式方法等社會知識。

二、挖掘教材中所蘊涵的教學方法，提高學生的思維品質

小學數學教材中蘊涵了豐富的數學方法，如歸一方法、轉化方法、集合方法、類比方法、極限方法、數形結合方法……但這些并沒有明確地寫在教材上。如果說數學知識是寫在教材上的一條明線，那么數學教學方法就是隱含其中的一條暗線。明線容易理解，暗線不易看明。因此教師只有領悟并掌握數學教學方法，才能從整體上、本質上理解教材，只有深入挖掘教材中的數學思想，才能科學、靈活地設計教學方法，使學生的思維方式得以提高。例如，二年級學生在學習了100以內加減法后，我安排了這樣一道思考題，題目是:媽媽這個月給明明36元錢，爸爸這個月給明明29元錢，明明這個月的午餐費是57元。①明明這個月節余多少元? ②如果每個月都節余這么多錢，買一套價格為50元的書，需要攢幾個月才能買到?在解決第一個問題時，大多數學生都列出了這樣的算式，36+29=65(元)，65-57=8(元)，可有一位學生卻用畫圖法解決了這個問題。在他的啟發下，另一位學生又想出了另外一種算法:57-36=21元，29-21=8元。在教學過程中，我及時利用了來自學生的資源，使學生在學習過程中不僅獲得了多樣化的解決問題的方法，而且初步獲得了數形結合思想。在解決第二個問題時，學生們更是各顯神通。這一問題原本可以直接列式計算:50÷8，但學生們只學習了表內除法，如何解決有余數的除法題呢?我鼓勵啟發學生能不能借助于原有的知識解決這個問題，學生們尋找出了畫圖法、運用加法、運用減法、運用乘法等方法解決了這個問題。就這樣學生們把這個已超出學習范圍的問題通過某種轉化，轉化成了可以解決的問題，從而順利地解決了新問題。

三、變換改編，使教材內容的呈現方式更加靈活

新課程的新理念還體現在:教學中教師要善于采用不同的表達方式呈現教學內容，以滿足多樣化的學習需求。因此，教師在呈現數學知識時，應力求改變抽象、靜態、無味的呈現方式，在抓住教材精神實質的基礎上，拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離，對教材進行適當地換、刪、改。受客觀條件的限制，教材總是以靜態的形式呈現出來，而學生接受知識的過程卻是動態的。針對學生接受知識的特點，使數學教學成為活動的教學，將抽象的數學知識轉化為豐富有趣的數學活動，讓學生感到數學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。學生在活動中不僅獲得數學知識，同時也經歷、體驗獲取知識的過程。

總之，新課程要求教師認真學習，勇于探索，積極研究。要努力形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。教師把握并使用教材是一種極富主動性、創造性的工作，在具體的教學過程中，我們要從學校、學生和自身的實際情況出發，主動地、合理地、創造性地對教材進行再加工，引領學生走進教材，走進生活，去感受數學的內涵，體會數學的真正價值。

(作者單位陜西省咸陽市彩虹學校)責任編輯 楊博