開拓寫作途徑 培養作文能力

大多數學生作文時常常 “橫眉冷對方格紙，俯首咬爛鉛筆頭”。這里面最主要的原因就是迷失了寫作方向。好像飛機升到了空中，沒有雷達的指揮，不知飛往哪里，因此教師就要像個“雷達”，做好學生寫作的指南，培養學生作文能力。

一、 深入生活啟引思路

作文就是把平時看到的，聽到的，想到的有意義的事，圍繞一個中心，有條理地用文字記錄下來。作文的內容來自生活，只有我們對生活有一定的認識，才能真實地去反映它。生活是一幅五彩斑斕的畫卷，它有甜有樂，也有苦有愁，只要平時認真觀察，多留心一些有意義或有趣的事，靠我們的腦海去想象，靠我們的雙手去開拓，這樣作文時就能水到渠成。比如:做了一個有趣的活動，告訴學生細細回想一下，活動是怎樣開始的?這個活動同別的活動有什么不同之處?哪個節目玩得最有趣?同學們高興時是什么樣子……把這些內容有順序地寫下來。通過這樣指導，學生作文時就覺得容易了。

二、指導觀察寫出實感

生活是作文的源泉。《小學語文教學大綱》強調學生的作文要“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實”。生活是廣闊的海洋，萬事萬物，五彩繽紛，各有特點。我們作文就要熱愛生活。我們所處的學校、家庭、社會無不閃耀著時代的光芒，新人新事層出不窮。只要我們當個留心觀察的有心人——一方面積極實踐，認真體驗;一方面對周圍的事物仔細觀察，認真思考，努力捕捉它們的特點。這樣才能寫出內容充實，感情真摯的動人文章。

比如:一天早晨我有意帶學生到郊外游玩，在游玩過程中要求學生細細觀察周圍的事物，指導掌握觀察方法，并學會把留心觀察的事物在腦中加工琢磨，加以想象。回來之后，根據學生的感想，我出了個《早晨的公園》題目，有位學生寫出了這樣一段:“柔和的晨光灑在繁花似錦的公園里，春風拂面，空氣清新。林中空地上有許多位年過花甲、白發蒼蒼的老人正在打太極拳。聽!那邊傳來了朗讀古詩的聲音。一個年輕的小伙伴手捧著書正邊走邊讀，是那樣聚精會神。人們都在趁著這大好的時光，抖擻抖擻精神，干著各種有益的事情。”這位學生通過他的細心觀察，寫出了他的所見所聞，令人有身臨其境的感覺。

三、體驗真情寫出實話

《語文課程標準》強調:“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。”作文是反映現實生活的，我們作文既要反映自己的所見所聞，又要反映所思所感。而所思所感則要求我們寫出真情實感的內容，才能表達文章的真摯感情。

習作要有感而發，有情而抒，不要“無病呻吟”，更不要“言不由衷”。比如:一位學生在《記一次大掃除》一文中，寫“今天大掃除，我提了兩盆水，擦了兩扇門，累得夠嗆，晚上連床都上不去了”這樣毫無真情的話，不僅不令人信服，也無感人的力量。作文如果寫出自己的真情實感，既有良好的表達效果，又給人深刻的感動。如一位學生在《懷念爸爸》一文中，寫出了這樣一段:“來到了這個世界上，我第一次嘗到了失去爸爸的痛苦。爸爸呀!為您送葬的那一天，我的心碎了!我不知用什么來表達我的心情，我只在心里詛咒那可惡的癌癥，一聲聲呼喚，哭著，喊著，爸爸呀，您聽見了嗎……”

四、閱讀書報積累素材

閱讀書報是積累作文材料的好途徑。《小學語文教學大綱》強調: “注重語言的感悟、積累和運用。”小學生書面表達的能力需要一個長期的語言積累和內化的過程，而閱讀書報是最有效的語言積累和內化。讀是知識的積累、生活的積累，是內在的吸收;寫是知識的運用、生活的再現，是外在的表達。讀是寫的基礎，只有厚積才能薄發。我們強調閱讀，其目的不僅在于為學生提供成千上萬寫作的模式，更重要的是通過閱讀克服學生生活面窄小，直接經驗少的弊端，讓學生借助于大量的閱讀認識生活，開闊視野，獲取較豐富的間接生活經驗。通過閱讀，學習作者對生活的觀察和認識;通過閱讀幫助學生積累語言材料，拓寬寫作思路，培養學生觀察、感悟和表達生活的能力。為了便于翻閱，最好做本活頁小本，把平時摘錄的材料分類，如:按人、記事、寫景狀物各項歸類，成為小小的作文材料庫。這樣作文時便可左右逢源，吐玉瀉珠。 (作者單位福建省德化縣龍門灘中心小學 )責任編輯丁洪剛