講評:英語教學質量提高的重要環節

對于學生在英語學習中出現的問題，教師要抓緊時機進行講評，特別是在考試以后的評價效果會更顯著，講評的目的在于使學生通過講評，了解和掌握自己所學知識的程度，查漏補缺，生動活潑地學習功課，以達到知識的及時反饋作用。

一、 通過作業講評，隨時堵塞學生知識上的漏洞

英語教師在批改作業過程中要隨時做好批改記錄，清理共性和個性的問題。針對學生在作業中經常會犯共性的錯誤，究其原因不外乎有:(1)不注意，疏忽;(2)對句型理解不深刻;(3)基本概念不牢固，基礎知識不過關。英語教師對學生在作業中所犯的錯誤要認真分析，幫其改正。這是英語教師提高質量的一個很重要的環節。針對學生不同層次的錯誤，教師可利用下一節課短暫時間的提問，讓學生知曉不同形式的講評，說明道理，指出原因，或讓他們在書本上經常提到的地方就此類錯誤畫上一個警覺號。這對于提醒他們今后少犯同樣的錯誤是有成效的。

作業講評的方法是:口頭提問和重點講解?？陬^提問法是英語講評中運用比較普遍的一種講解方法。教師根據作業批改記錄的情況針對具體學生提出問題，一問一答，糾正學生所犯錯誤，重點講解法是有針對性地對共性問題進行講解，在講解過程中英語教師采用啟發式提出問題，讓學生尋找錯誤，糾正錯誤。

二、 通過階段講評，揭示知識規律，加深學生對英語基礎知識綜合系統的理解

階段性講評的目的是:融會知識體系，揭示知識規律，形成網絡結構，加深學生對英語基礎知識綜合系統的理解，進而形成技能和技巧。其要求是:

1.階段性講評要求英語教師始終保持教和學、講和練的和諧與平衡。英語教師應根據學生階段反饋的信息輸出情況，靈活及時地調整教案，調整講課速度和知識深度，或改變教學方案，使師生收發同步，配合默契。

2.階段性講評要求英語教師要以鞏固知識、構架網絡、揭示規律、提升技能為前提。鞏固知識，就是把所學的知識牢固地保存在記憶里，只有牢固地掌握知識，才能運用它，并順利地接受新知識。這是教學過程中不可缺少的一環，階段學習達到一定的程度就會形成網絡，英語教學要善于總結提煉，構架知識網絡，這是英語學習過程中不可缺少的一個環節。

3.階段性講評要求英語教師要以平和的心態，實事求是地面對學生存在的問題，要利用賞識心理，不斷培養學生成功的自信心。始終堅持鼓勵和欣賞永遠是激發學生學習英語積極性的有效方法。

階段性講評的方法:精講多練和啟發鼓勵。

三、 通過考試后講評，重點攻破知識難點，糾正學生常講常錯的一些關鍵性問題和概念性錯誤

考試后講評的目的是:檢查學習效果、獲取反饋信息、攻破知識難點、調整教學方案。

考試后講評的作用:英語教師在批改試卷時，要做好《試卷批改記錄》，理清問題所在。進一步剖析問題，矯正錯誤，突破難點，提出學生下一步努力的方向。根據學生試卷反饋信息，英語教師要深入調查研究，了解學生情況，從實際出發進行教學。要根據學生試卷情況掌握全班學生的一般特點，如知識基礎，接受能力，學習態度和學習風氣等，也要了解每個學生的具體情況，如興趣、愛好、注意、理解力等。同時還要分析研究造成這些差異的原因，必要時，不妨采用“會診”的辦法，集體研究，把學生的情況搞清楚，并采取不同的方法，有針對性地對其進行講評。

考試后講評的策略:一是要發現學生試卷中的亮點，重進步、輕分數，調動學生講評試卷的積極性，講評試卷過程中，教師可以讓學生講評，創設爭論氛圍。學生在爭論中，找出正確答案，必要時教師采用啟發式引導學生，達到講評目的。二是難點問題重點講評。難點問題是考卷中的核心，學生不易掌握，英語教師要認真講解，分化難點，破解難點，找出答案。三是個別人當面批改。教師整體講評后，仍然有個別學生難以理解，這就需要教師進行面批面改。四是建立《試卷糾錯記錄本》，每次考試講評后學生要做好記錄，以免再錯。五是旁敲側引，觸類旁通，拓展解題思路。講評一份考卷后，教師要讓學生多思考，由點及面，想一想同一類型的試題，以便使其融會貫通，擴展思路。

總之，提高英語教學質量的方法是多方面的，講評只是提高教學質量的方法之一。(作者單位西安鐵三中)

責任編輯丁洪剛