小學生課外閱讀能力的訓練

隨著新課程的實施與運用，我們漸漸地看到了學生之間閱讀能力的差異和不足。閱讀能力的強與弱直接影響著學生學習語文。同時，也和培養學生的語文素養有著密不可分的關系，尤其對學生習作的質量好壞影響很大。根據我在班里做的一些調查顯示，95%的同學在家里除了完成老師布置的作業以外，最吸引他們的就是電視和電腦游戲。這使我很擔心，“電腦、電視”占據了孩子閱讀的時間和空間，看來我們真正忽視了為孩子創設一個閱讀的空間和環境，更忽視了學生閱讀興趣和能力的培養。

小學生閱讀從范圍上可分為兩類。一類是課堂上接觸的教科書，另一類是在課余時的閱讀書。“書是知識的海洋”，如果把課外的這些書籍比作書的海洋，那么教科書上的那些知識只是海洋里微小的一滴水?？梢姡覀冊谟邢薜恼n堂上為孩子提供的這些閱讀材料是遠遠不夠的，根本滿足不了學生的求知欲。只有鼓勵他們多讀一些課外書，才是一條正確的途徑。要學生主動去讀書很重要，不能強拉硬求，更不要強加于學生。我們應從學生的特點出發，從他們的興趣和好奇心出發，選擇他們愛讀的書，讓他們愛上閱讀才是根本。每一個學生的個性特點不同，比如:女生天生對一些童話故事和神話故事感興趣，她們總會充滿豐富的想象力，總想把幻想變為現實，在她們眼里一切都是美好的。這時，我們可以建議她們閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《成語故事》等等的書籍。男生和女生天性大不相同，男生總想把一切事物真實的一面弄清楚，特別喜歡一些科學小發明和關于宇宙奧秘的知識及一些歷史故事。我們可以鼓勵他們閱讀一些《十萬個為什么》、《趣味科學》、《宇宙奧秘》、《古詩詞》、《歷史人物志》這類的書籍，這些書對他們的幫助很大。不管他們每天閱讀了什么樣的文章，都要求做好讀書筆記，這才是最有效的方法。

閱讀筆記能夠反映出學生在閱讀時對文章的理解程度，從中可以看出文章內容是否被學生在閱讀時吃透，尤其是概括文章的中心思想是學生做閱讀筆記的重中之重，在這個過程中學生可能會潛移默化受到一些教育，這些是我們老師在平日教學中給學生所教授不到的。同時，學生在完成閱讀筆記時，還要積累一些好詞、好句，這有利于學生在今后的習作中，能夠恰當地運用這些詞匯，從而豐富學生的語言。學生閱讀的積極性和興趣是培養出來的，應該給他們一個展示的平臺。我就利用每周閱讀課的一個課時，讓學生把自己做的閱讀筆記，在全班同學面前進行交流。在課堂上，學生可以上臺向同學展示自己最近做的讀書筆記，并讓同學們及時指出不足，予以改正。同桌也可互相交流，進行互評。這樣，可以大大提高學生做閱讀筆記的水平。同時，也培養了學生讀書的興趣和積極性。

訓練學生的閱讀能力，其實就是為了提高學生的語文素養。在我們注重學生課外閱讀能力訓練的同時，更應該注重把學生積累的知識，運用到平日的生活、學習和語言中。記得在三年級《飛向月球》的第一課時課堂上，學生們整堂課都充滿了好奇心，他們把興趣都集中在了宇航員是怎樣在船艙里吃東西、睡覺和工作的。當然，課文里的知識是有限的，于是我就要求學生把自己讀過的關于宇航員和宇宙知識的各種書籍帶到學校來。下午，我一進教室，就看見全班同學，幾人一堆在討論著，欣賞著自己帶來的課外書。我查看了一下，這些書里的知識真是包羅萬象，有的講解“宇航服”的用途;有的是有關“黑洞”的知識;還有的講述著宇航員一天的訓練和生活等等。在課堂交流當中，同學們都興趣高漲，聚精會神地聽同學講解宇宙的知識。同學們把平日里積累的閱讀知識講給他人聽，同時也學到了自己沒有閱讀到的知識。

學生閱讀能力的訓練和寫作能力的提高是成正比的。學生在閱讀的同時，既促進了理解的能力，又積累了豐富的語言。這時，寫作對于有豐富積累的學生來說是如魚得水。從學生的文章中可以看出，好詞、好句、名人名言能恰當地運用進文章里，使本來很普通的一篇習作變得有滋有味。還有的同學自己還寫一些比喻句、擬人句和排比句，運用在習作當中，這使我很高興，看來課外閱讀對他們幫助很大。每個學生在平日里閱讀的書籍不同，因此積累的知識也不同，有的同學在習作中特別注重文章結構和段落層次。看了這些習作讓人感覺層次清晰，結構緊密，很有特色。這也應該是學生在日常閱讀中所收獲的成果?？傊?，學生習作能力的強與弱和日常閱讀的積累是密不可分的，是我們培養學生語文素養的關鍵。

高爾基說過:“讀一本好書，就像是和許多高尚的人談話。”可見，對學生課外閱讀能力的訓練已不容我們去忽視，這是我們全面培養學生語文素養的關鍵。(作者單位陜西省西安惠安小學)責任編輯丁洪剛