論計算機專業實訓課程教學

由于對綜合實訓課程的重要性認識不足，當前計算機專業的綜合實訓課程存在許多不足之處，這些很值得我們廣大教育工作者深思和探索。

一、存在的缺陷:

1. 實訓課程目的不明確

計算機專業的課程實訓通常是任課教師在某門課程結束前布置若干個題目，要求學生課后完成，盡管老師對實訓題目提出了具體的要求，但沒有明確實訓目的，實訓題目針對性不強，學生對實訓過程不很重視，處于被動的學習狀態。

2.實訓步驟不具體

多數教師缺乏綜合實訓課程教學經驗，在指導課程實訓時，只事先給出了實訓的題目和基本要求，不對學生講解具體的實訓步驟和方法手段，導致學生對實訓題目不知所措，無法下手，造成學生對實訓喪失興趣，甚至產生抵觸情緒。

3.實訓過程無監督

在具體實訓過程中，由于指導教師主觀上的不重視，放松對實訓過程的監督，對學生不嚴格要求，導致一些學生在實訓中“走過場”，甚至干脆利用便利的網絡資源隨意拷貝或使用別人的成果，這樣，不僅達不到實訓的目標，還對學術研究造成了不好的影響。

4.實訓結果無分析

在完成的課程實訓任務后，許多教師只是單一地給出實訓成績，缺少對實訓過程進行必要的分析與點評，也不組織學生對實訓結果進行分析和總結，學生的收獲不大。

二、以項目為中心的綜合實訓方法

事實上，計算機專業綜合實訓課程應當以平時的課程設計為基礎。根據實訓的主要任務選擇合適的場所，從培養人才的角度出發。下面以計算機專業《管理信息系統設計與實現》課程綜合實訓為例，簡要介紹一種新的綜合實訓方法:以團隊形式，圍繞擬定項目，在老師組織指導下，分工分步合作，逐步測評完善，最終完成整體實訓項目。

管理信息系統設計綜合實訓過程可以分成三個基本階段:即準備階段、實施階段、總結階段。在準備階段，教師宏觀指導，由學生自主探討確定選題和具體開發計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時，老師要根據學生的實際情況合理搭配不同層次的學生，既要激發多數學生的興趣，又要注意培養學生的成就感。 實施階段主要是根據準備階段的前期工作，課題組成員分工合作，對課題項目實施具體開發。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設計，界面設計、數據庫設計、程序編碼、程序調試、系統綜合測試等。學生自主討論，確定每人的具體任務，然后進行各模塊的開發，最后集成模塊形成項目成果。總結階段是對準備階段和實施階段的工作進行分析評價，不僅要對課題開發的質量進行評價，還要對學生團結協作意識、創新精神、開發進程進行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結合。在評價過程中，要引導、鼓勵學生進一步去思考、研究。評價結論要有啟發性，能激發學生的學習熱情，要肯定學生的成績，培養學生的成就感，使項目成果得到升華。

三、項目綜合訓練應注意的問題

1.綜合實訓難度要求適當

在項目實訓準備階段，教師要參與學生項目討論，把握實訓要求，適時引導，不讓學生產生畏難心理。題目要既不能過大、過難，也不能過于簡單。對于具體題目，教師盡量列出可以檢索的相關資源，如網站、論文、參考書等。要鼓勵學生創新，禁止直接引用他人成果，盡量調動學生的積極性。

2.項目要聯系實際應用

綜合實訓課題選擇是否合適，是關系到實訓成敗的關鍵問題。選題時一定要從學生的實際出發，充分考慮到學生的自身條件，學習情況和實訓條件。從有利于發揮學生的主觀能動性和創新精神出發，從生產實際中選擇課題。這種真實的課題，更容易吸引學生，激發他們的學習興趣。對于成績較好同學可以附加一定難度的特殊要求，激發他們的挑戰、鉆研精神。

3.項目要全過程跟蹤

教師應當實時掌握學生的項目開發進度。一方面是了解學生對項目的參與程度，了解項目難度對項目進度的影響，必要的時候可以適當調整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進行監督和引導，并結合過程跟蹤進行必要評價。

4.培養學生嚴謹工作作風

學生是實訓的主體，指導教師要注意調動學生的主觀能動性和學習積極性，要鼓勵學生設計多種項目解決方案，通過認真對比、分析，選擇最佳實施方案。要培養學生嚴謹的工作作風，在設計過程中不僅提倡獨立思考的工作精神，還要針對具體問題引導學生互相討論、互相幫助，培養學生團隊合作精神。(作者單位 陜西省洛川縣職業中等專業學校)責任編輯 楊博