讓孩子在剪紙活動中迸發創造性的火花

剪紙是我國古老的民間藝術之一，它源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地獨特民俗文化風貌，也是幼兒園美術教育的有機組成部分。

一、營造環境，引導觀察

充分利用教育資源為幼兒營造豐富的教育環境。刺激——反應是學習的基本生理基礎。無刺激物或極少刺激物的學習過程，會使兒童反應過程減少，發展遲緩。一個有豐富物質環境的幼兒園，往往是一本“立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書”，向幼兒提供著大量的感性刺激物。

1.引導幼兒關注周圍生活中的客觀事物，為孩子提供創作對象。

生活是藝術的源泉。陜北的民間剪紙藝術頗具代表性，具有很高的藝術表現力。在幼兒園開展剪紙活動就要根據當地的生活，為孩子提供表現的對象。這些大量的視覺認知積累，必定會為以后的操作提供發散性思維表現的基礎。

2.收集剪紙及相關作品，激起幼兒欣賞美的愿望。

為了使欣賞內容適合幼兒的欣賞水平，我們每一位教師在平時的生活中要處處留意，還可以與家長、幼兒一起收集相關的照片、實物、圖片等各類剪紙作品，布置在相應的公共區域及室內活動區，在活動中供幼兒欣賞、使用、操作。這些都可以幫助孩子感受、理解剪紙作品中的美，在濃郁的藝術氛圍中加強孩子美的視覺感受。培養幼兒對美的敏感性，引發幼兒對美的向往。

二、目標準確，指導到位

1.分層確定活動目標

要想讓孩子的藝術創造性得到發展，目標制訂就要從幼兒的身心發展出發，由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進地進行，逐步提高幼兒審美能力和表現能力。如，小班剛開始實施計劃的時候。從培養幼兒對剪紙的興趣出發，讓幼兒先認識剪紙工具，學習使用工具，欣賞簡單的剪紙作品。激發孩子想自己去剪的欲望。中大班可以逐漸提高對剪紙內容的要求，讓孩子學會運用一些簡單的剪紙技法(沿輪廓剪、左右對稱剪、對邊二折剪、對角剪等)，表現客觀事物，表達自己的情感。

2.指導靈活，恰當示范

要想使孩子達到創造性思維的最佳發展，指導的“度“就顯得尤為重要。小班根據活動目標，可以讓幼兒剪紙片、面條、沿線剪，往往選擇易剪的紙、膠泥、面泥、帶香味的橘皮之類的材料。這樣操作簡單，就只示范工具的使用方法即可。進入了中大班，教師可以從剪紙的最基本方法入手，在剪紙活動中，教給幼兒基本方法的同時，也把創造的余地留給孩子。比如，剪窗花時，教師只示范折疊的基本方法，鼓勵孩子大膽地在自己折好的紙上“剪剪看”，讓孩子在自主探究中不斷積累經驗，自主思考，相互借鑒。由失敗到成功，由簡單到豐富。只要多動手練習，隨著剪出的作品越來越豐富，表達自我情感越來越得心應手，孩子們自然而然地就掌握了沿輪廓剪、對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪、對角剪等基本方法

三、形式多樣，活動豐富

1.引導幼兒巧妙裝飾常見日用品

日常生活用品孩子最為熟悉，因此，我們選擇生活中這些幼兒熟悉的內容進行創作剪紙，孩子更易操作。例如，進行裝飾紙杯的活動。平時幼兒已接觸到各種圖案花紋的紙杯，具有了一定的感性經驗。教師與幼兒一起收集白色的、透明的、彩色的各種形狀紙杯，讓幼兒運用剪紙的方法進行裝飾。用雷同的辦法收集或制作紙盤、紙杯、紙鞋、帽、服裝、圍巾、雨傘等進行個性化裝飾。

2.充分利用各個節日開展剪紙創造活動

幼兒園的每一個節日會給幼兒帶來許多歡樂，每一次準備活動，幼兒的各種能力都有不同程度的提高，因此，我們利用節日環境布置、教學活動的組織開展剪紙活動。如:“三八”婦女節，我們可以開展《漂亮媽媽》剪貼活動，活動前，讓幼兒談談自己的媽媽，活動時，教師準備幾張全開大的、畫有不同形象的媽媽白描圖，讓幼兒看一看哪個像自己的媽媽，幾個幼兒一起用剪貼的方法去打扮媽媽。

3.利用趣味性剪紙發展幼兒的創造力

在幼兒日常生活中進行趣味性剪紙活動，可以發展幼兒的思維、啟迪幼兒智慧，培養幼兒創造力。剪紙不僅可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環境，如窗花、拉花、吊飾等。剪出的人物、動物還可以制成有趣的皮影戲，川劇變臉來進行游戲。這樣不僅激發了幼兒對美的情感體驗，培養了對美的感受力，也促進了幼兒創造力的發展。(作者單位 陜西省安康市漢濱區幼兒園)責任編輯楊博