培育自己的名優(yōu)教師是縣域高中可持續(xù)發(fā)展的動力

摘 要：通過河北定州中學案例分析，提出培育自己的名優(yōu)教師是縣域高中可持續(xù)發(fā)展的動力。縣域高中可依據(jù)校情，制定培育“名師”的方案；加強師德師風建設，培育“名師”職業(yè)精神；通過完善青年教師培養(yǎng)機制、強化青年教師理想信念等，多措并舉抓青年教師成長。

關鍵詞：縣域高中；名優(yōu)教師；培育計劃

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2010）11-0014-03

辦好一所學校靠什么？校長的睿智管理，漂亮的校園，必需的設備當然是應有的條件，但關鍵是靠建設一支高素質的教師隊伍。河北定州中學是一所擁有372名教師、5000名學生、70個教學班的普通縣域高中。近年來，該校教育教學質量連年攀升，高考升學率在河北省名列前茅，2007年5月25日，在北京大學舉行的中國百強中學發(fā)布會上，被評為中國百強中學。培育自己的名優(yōu)教師是該校產生巨變的關鍵。

一、依據(jù)校情，培育自己的名優(yōu)教師

名優(yōu)教師是學校提高教學質量的關鍵因素，這是現(xiàn)今教育界的共識。在競選校長的答辯會上，競選者在抽到“如何優(yōu)化教師隊伍？”這一題目時，幾乎無一例外地回答——“面向全國招聘優(yōu)秀教師”、“高薪招聘優(yōu)秀教師”。可見，在教師人才戰(zhàn)略這個問題上，向其他學校“挖”優(yōu)秀教師的現(xiàn)象較為普遍。求賢若渴的河北定州中學校長凌波也渴望在短時間內迅速提高教師隊伍素質，但是向外“挖”的做法，不符合該校的校情：學校經費短缺，教師人均月工資不足2000元；學校地處經濟文化尚不發(fā)達的縣域，不具備地緣的優(yōu)勢。即使學校籌措到經費，高薪聘請的名師也并不牢靠，容易隨著環(huán)境條件的變化，時時可能另擇“良木”。何況教師勞動具有集體性的特點，如果學校內教師的工資差異過大，容易導致教師隊伍新的不穩(wěn)定。如果教師隊伍不穩(wěn)定，不僅直接影響著學校的教育教學質量，同時也影響著名優(yōu)教師本身的專業(yè)發(fā)展和素質的繼續(xù)提升。

為什么非要眼睛向外？培育自己的名優(yōu)教師難道不是一項具有可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略嗎？河北定州中學自己培育“名師”的方案確定后，使得校長重新認識學校，重新發(fā)現(xiàn)教師、賞識教師，發(fā)現(xiàn)每一個教師的優(yōu)點和特長，順應教師的這些優(yōu)點和特長進行引導、培育。自己培育“名師”方案的實施，使得校長和教師都把教育當作一項事業(yè)來追求，并在追求事業(yè)成功的過程中，產生事業(yè)型的友誼，成為真正的合作伙伴。只有這樣，培養(yǎng)出的名優(yōu)教師才是“永久牌”的。

二、如何培育自己的名優(yōu)教師

（一）持之以恒，用心抓師德建設。

改革開放以來，隨著我國計劃經濟向市場經濟的轉軌，教育也不可避免地刻上了市場經濟的烙印，急功近利、追求享樂、學術浮躁、責任缺失等不良傾向也蔓延到教育這片圣潔土地，侵蝕著教師的思想。在這種大背景下，河北定州中學把加強師德師風建設，培育教師職業(yè)精神當作學校建設的核心工程來抓。

1.制度細，要求嚴，堅持恒。

河北定州中學的師德建設以制度規(guī)范為保證。學校德育領導小組針對教師在敬業(yè)態(tài)度、遵紀守法、師表形象、從教行為等方面存在的問題，堅持每周工作分析、研討、評價例會制度。學校除了制定《河北定州中學教師職業(yè)行為管理規(guī)定》、《關于規(guī)范干部教師行為的八條禁令》、《評優(yōu)評模及專業(yè)技術職務晉升一票否決規(guī)定》外，還由德育領導小組根據(jù)教育教學管理的重點，結合學校的一系列管理規(guī)定，討論制定了《師德標兵評選標準及辦法》、《河北定州中學師德考核實施方案》，并為每位教師建立《師德檔案》，將教師師德考核結果記入師德檔案，較好地發(fā)揮了用制度教育人、引領人、管理人的作用。

2.遠有目標，近有榜樣。

河北定州中學的師德建設以教育為主導，做到遠有目標。每學期對全體教師進行兩次“中小學教師職業(yè)道德規(guī)范”主題教育；組織一次“端正施教行為，樹立良好職業(yè)道德”的指導培訓會。學校邀請長年奮戰(zhàn)在偏遠貧困山區(qū)的全國模范教師劉文舉、全國師德先進個人韓青、河北省優(yōu)秀班主任高榮宣做樸實、生動、感人的師德報告；組織汶川抗震優(yōu)秀教師群體先進事跡宣講會。

為了規(guī)范教師的思想和施教行為，河北定州中學開展了師德標兵評選活動，通過樹立典型、彰顯先進，做到近有榜樣。師德標兵評選活動，由師生全員參與，用身邊事教育身邊人，培養(yǎng)、樹立典型，激勵后進，促進了教師隊伍師德修養(yǎng)的提高。在師德標兵評選中，首先由每一位教師，對照師德標準制定出自己在言行舉止、班級管理、教育教學等方面的目標，向年級領導小組提出競選師德標兵的申請，經審核后，將教師的申請向全體師生公示，供師生監(jiān)督。年終先由學生根據(jù)教師所取得的業(yè)績評選出候選人，再由全體教工和學生代表評選確定最終人選。在師德標兵的評選中，評價比例為：教師的教學業(yè)績占40%、學生評議占30%、教師評議占20%、其他基礎要素評議占10%。對評選出的“師德標兵”，定州中學利用校園網、校報、櫥窗等介紹事跡，展示風采。

3.總體把握，言行規(guī)范，細節(jié)追究，質效掛鉤。

師德的核心是“愛”與“責任”。愛與責任總是相伴相隨，因為愛，教師才背負了更多的責任，正因為深入心底的責任感，教師才會更加嚴格要求自己，不斷進取。河北定州中學針對師德考核評價容易出現(xiàn)的誤區(qū)，如領導上主觀臆斷、宣教上羅列空泛理念、做法上熱衷于形式、效果上蒼白無力等問題，堅持“總體把握、言行規(guī)范、細節(jié)追究、質效掛鉤”的工作原則。

在“教書育人”中，要求教師“培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展”。這些要求既明確了“育人”的目標和內容，又強調了教師“育人”的職責。在師德考核評價中，將師德要求置于教室、辦公室、言談舉止和對學生的教育管理中去考量，定性評價和定量考核相結合，考核指標具體化，使之可操作、可控、可行，進而內化為每個教師都看得見、摸得著的道德準繩。

河北定州中學的師德評價操作性強，把教師的從教行為、管理能力、教學水平、敬業(yè)態(tài)度、師生關系等，作為具體指標參數(shù)，每學期通過對學生和家長進行問卷調查，把學生及家長的滿意率作為評定師德的標尺。依據(jù)調查問卷，學校領導分析和解決問題，從而比較準確地把握了教師隊伍師德現(xiàn)狀，適時調整工作重點，既指導幫扶師德表現(xiàn)欠佳的教師迎頭趕上，又及時總結經驗，對學生愛戴及家長歡迎的教師予以表彰。在評價過程中，教師既是一個被評價者，也是高尚師德的踐行者，評價過程就是教師受教育的過程。

通過師德評價活動，河北定州中學教師認為，師德就是一種精神，是教師職業(yè)的動力之源，魂魄之所在。教師的師德表現(xiàn)就是對工作的那份執(zhí)著，對事業(yè)的那份追求，對學生的那份關愛。師德評價的各項標準像面鏡子，讓自己冷靜、客觀地反思教學行為和言行舉止。

（二）多措并舉，抓青年教師成長。

隨著縣域高中辦學規(guī)模的不斷擴大，優(yōu)質教師資源日漸不足。隨著一批批大專院校畢業(yè)生相繼充實到教學崗位，給學校工作帶來了生機和活力，在熱情歡迎他們到來時，如何加強對青年教師的管理，促使其迅速成長，使他們干一行、愛一行、專一行呢？河北定州中學的經驗就是聚精會神抓青年教師成長。

1.青年教師是學校的希望。

五年來，河北定州中學新進教師156名，加之原有的青年教師，青年教師占全校教師總數(shù)的70%。青年教師在學識水平、教學技能、科研能力、管理經驗等方面存在的問題較為突出，而中老年教師的帶動效應逐漸減弱。青年教師能否盡快地脫穎而出直接關系到河北定州中學的發(fā)展。他們的成長、成熟、成才是學校各項工作不斷進步的希望所在。

2.完善青年教師培養(yǎng)機制。

河北定州中學成立了青年教師培養(yǎng)領導小組，制訂了《河北定州中學青年教師培養(yǎng)方案》、《青年教師教育教學工作量化考核標準與辦法》，建立了《青年教師成長業(yè)務檔案》，完善了青年教師培養(yǎng)機制。《河北定州中學青年教師培養(yǎng)方案》是指導學校青年教師工作的一個重要的改革方案，從組織教師培訓、學習進修、考核評價、表彰獎懲等方面入手，結合學校青年教師工作實際，圍繞“思想信仰、敬業(yè)態(tài)度、操守德行、學識修養(yǎng)、業(yè)務能力、管理水平”六個方面，開展以理想、責任、敬業(yè)、奉獻為主旋律的教育活動。建立《青年教師成長業(yè)務檔案》，全面記錄青年教師成長歷程；根據(jù)《青年教師教育教學工作量化考核標準與辦法》，每學年對青年教師的“德勤績能”進行評價考核。對考核成績前十五名的青年教師進行表彰獎勵，享受校內特殊津貼。一位青年教師深有感觸地說，三年的勤奮努力，得到了學校的充分肯定，我被評為優(yōu)秀青年教師，享受學校特殊津貼。此外，學校還實行 “低職高聘”和“高職高聘”。這些鼓舞和激勵政策，使青年教師不懈不怠，勇于進取。

3.強化青年教師理想信念。

為了加強青年教師理想、信念教育，幫助青年教師樹立堅定正確的政治信念，河北定州中學舉辦了業(yè)余黨校，重點培養(yǎng)青年教師中的入黨積極分子，并圍繞“建立崇高理想和樹立正確人生觀、世界觀、價值觀以及愛黨、愛社會主義，忠誠于人民的教育事業(yè)”，開展主題教育活動。五年來，共有80名青年教師向黨組織遞交了入黨申請書，35名優(yōu)秀青年教師加入了中國共產黨。

4.學校就是青年教師的家。

河北定州中學時刻把青年教師的冷暖放在心上，幫助青年教師解決住房、婚姻、子女入學等問題。青年教師生日時，學校為其送來鮮花和蛋糕；青年教師家中突遭事故時，學校鼎力相助。如一位青年教師的父母遭遇車禍，學校出面協(xié)調、妥善處理善后事宜，還組織全體教師捐款三萬多元。在河北定州中學，青年教師找到了家的感覺，努力工作，以職業(yè)為榮，以職業(yè)為樂，把生命、尊嚴、榮譽、激情和力量悉數(shù)注入自己的職業(yè)之中。

5.扎扎實實培養(yǎng)青年教師。

河北定州中學對青年教師的培養(yǎng)采取了多措并舉的方式：每學年初組織新教師進行為期兩周的崗前培訓；每月組織一次對青年教師備課、講課、作業(yè)批改、學生管理等教學常規(guī)基本環(huán)節(jié)的檢查；定期召開“教學診斷會”和青年教師基本功大賽。

為全方位審視青年教師的工作狀態(tài)和教學行為，指導青年教師及時改進工作，學校定期召開“教學診斷會”。根據(jù)青年教師的備課、講課、作業(yè)批改、學生管理等教學常規(guī)工作進行分析評價，及時找出問題，提出改進措施。

針對青年教師教學基本功不扎實的問題，學校定期舉辦青年教師基本功大賽。生動形象的說課、優(yōu)質課評選；優(yōu)秀教案的評比、展覽與觀摩；內容豐富的板書設計及多媒體課件制作；培養(yǎng)鍛煉教師語言表達能力和文字表述能力的詩歌朗誦大賽和鋼筆字、粉筆字“兩筆字”大賽、小論文寫作等，可謂是八仙過海、各顯神通。緊張而有秩序的一系列大賽，張揚了個性，促進了教師之間的交流，有效地提高了青年教師的教育教學水平。

由于河北定州中學持之以恒用心抓師德建設和多措并舉抓青年教師成長，廣大教師的精神面貌煥然一新，師德、師能有了顯著提高。敬業(yè)篤學、教書育人已內化為教師成長的原動力，深化為這一優(yōu)秀群體的精神之魂。目前，河北定州中學有國家級骨干教師3名，省級骨干教師28名，保定市骨干教師44名；1人獲省“有突出貢獻的中青年專家”榮譽稱號，8人獲“河北省特級教師”榮譽稱號；“保定市名師”16人，“保定市學術和技術帶頭人”51人。五年中有上百人次受到省市級以上表彰獎勵，其中1人獲全國師德先進個人，2人獲全國優(yōu)秀教師，20人獲河北省師德先進個人、先進德育工作者和優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，有50多人被評為保定市師德標兵、先進德育工作者和優(yōu)秀班主任。學校先后被授予“河北省德育工作先進集體”、“河北省文明校園”、“保定市師德建設先進單位”、“保定市德育示范校”、“保定市法制教育先進單位”、“保定市家庭教育示范校”等榮譽稱號。