誰都意識到,可誰又都忽略

教育無小事，時時都育人;教育無小節，處處皆楷模。言傳身教，耳濡目染，教師的示范、榜樣作用是潛移默化、潤物無聲的。這是一個誰都意識到，可又誰都忽視了的問題。平日里，我們總會聽到這樣的言論:你班上的學生就像你，無論言談舉止還是行為習慣，無論待人接物態度還是為人處世原則。其實我們都能理解，因為“習慣成就人生”，“細節決定品質”，“信念決定一切”。

1.“習慣在一個人的生活、工作中的作用太重要了，好的習慣提升人的品質和生活品味，壞習慣糟蹋人的形象和生活層次。”這是郭元祥老師的原話，他道出了習慣在人生中的重要性。然而，我們一些教師往往忽視自身習慣，總是“己所不欲，強施于人”，總是以自我為中心，要求學生按照自己的意愿行事。“當學生犯錯誤的時候，有的老師往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長;當學生的試卷上出錯的時候，有的老師習慣于要求學生將錯題改正并再做幾遍……在家長會上，有的老師習慣于數落學生的缺點，習慣于只談學習成績，習慣于危言聳聽，習慣于要求家長給學生施壓。”

很多時候，我們沒能靜下心來反思自己的行為，沒能注重自身的形象。在教學中，我如是要求學生:老班做不到，你們可以做不到;老班遲到一次，你們可以遲到十次;老班工作不認真，你們可以隨隨便便。正因為如此，遲到的孩子寥寥無幾，即便遲到也能真誠道歉，真心悔過。更為可貴的是他們始終以集體利益為重，始終將責任意識牢記心中。早晨到教室，所有責任人按部就班:領讀的領讀，掃地的掃地，擦窗臺的擦窗臺，有條不紊，井然有序。

學生的諸多習慣，往往就是老師行為習慣的再現。一個愛讀書的老師，他的學生也肯定喜歡讀書;一個書寫工整的老師，他的學生也肯定不會潦草;一個處事嚴謹的老師，他的學生也肯定嚴謹踏實;一個胸懷寬廣的老師，他的學生也肯定心胸開闊;一個閃爍著愛的火花的老師，他的學生也必定綻放著愛的光芒。反之，一個不學無術、弄虛作假的老師，他的學生也會游手好閑、瞞天過海;一個生活邋遢、自由散漫的老師，他的學生也會放蕩不羈、放任自流;一個自私自利、嫉妒成性的老師，他的學生也會見利忘義、狹隘妒忌;一個虛情假意、苛求他人的老師，他的學生也會假仁假義、心胸狹窄。

2.“細節決定品質，服飾影響人的品位。我并不反對教師特別是女教師戴戒指、染發等，但我不欣賞沒有品位的教師服飾行為。”在日常工作中，常發現一些教師不注重自身服飾以及其他細節。比如，喝過白酒去講課，穿著拖鞋進校園，光著上身練跑步，歪著領帶訓學生等等。我能想象得到，這樣的老師挨著學生輔導作業，學生會是什么感受，即便嘴里說的是金玉良言、至理名言，恐怕他們也想避之不及、溜之大吉吧，至于深入領悟、融會貫通也只是天方夜譚、一廂情愿。

幾百年來，英國的教育之所以能以培養紳士而聞名于世，我想這應該與教師的基本修養有關，與教師的細節養成有關。

3.“人是要有信念的。信念是自己認為正確的觀點，是人在自我生活和社會生活中信奉的觀點，是需要堅守的理念。信念與理想、理念具有同等重要的意義。沒有信念，便沒有思想，沒有主見，沒有理想的追求。一個沒有信念的人，在生活和工作中只能像風中蘆葦墻上草，沒有根基和方向，沒有堅持與堅韌，完全聽任風吹草動的擺布，聽任流言蜚語的支配，受制于他人的蠱惑，受制于落后陳腐的思想，喪失自己的處事立場。”這是郭元祥老師的話，我很欣賞，一直珍藏在自己的摘抄本里，稍有空閑就翻出來讀讀。

教育信念是優秀教師與普通教師的分水嶺。“沒有教育的理想、信念和夢想，只會被教育的現實所蒙蔽、所困擾、所束縛，逃不開現實的藩籬甚至枷鎖。沒有教育理想和信念的教育工作者，大多數是生活在平靜的絕望中，他們只會在這種令人可怕的境遇里無謂地消磨精力甚至整個生命。”盡管人的信念有時過于功利，過于狹隘，過于短淺，但不管怎么說它都比沒有信念、理想、夢想強。信念就像是人生航程的坐標抑或方向，一個人有了它就可以明確目的，規范路線，省卻盲目，沒有它就只能是隨波逐流、漫無邊際、渾渾噩噩。

得到郭元祥老師的著作《教師的20項修煉》純屬偶然，雖然不能“修煉”20次，但一次、兩次、三次，我也就心滿意足，受益匪淺。◆(作者單位:江蘇省高郵市贊化學校)