對高校教師學術不端負面形象的思考

近來媒體報道中關于高校教師的負面新聞已經涵蓋其科研學術、職業道德、生活作風、經濟收入等各方面，其中科研學術行為不端已經成為高校教師媒介形象遭遇“妖魔化”的主要原因之一。云南某學院院長被指抄襲論文，廣東某學院一名副教授被指抄襲重慶某高校一名學生的本科畢業論文，浙江某高校的“賀海波論文造假事件”更是引起了2009年參加“兩會”代表、委員以及全社會有識之士的強烈反響。教育部為此專門發出嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知。高校教師學術不端狀態及其給高校教師帶來的負面形象亟需扭轉。

一、學術不端行為的負面報道及其危害性

媒體對高校個別教師的學術不端行為進行曝光，這是在發揮輿論監督作用。這些負面報道能夠對高校教師自律起到一定作用，警醒他們嚴格規范自己的科研學術行為。但是，作為高校教師，筆者認為，我們決不能忽視媒體報道中高校教師科研學術行為不端的負面形象在社會上所產生的危害性。

(一)過多的負面形象報道消解廣大高校教師的社會榜樣作用。高校教師在大學生的成長過程中擔負著非常重要的導師角色。教師除傳授知識、培養技能之外，還在學生的思想道德熏陶和引導等方面起著重要作用。如果傳媒對教師在從事科研學術時存在的問題進行過多的負面形象建構以及不負責任、添油加醋地隨意歪曲或夸大，那么就會使得大學生對教師產生一種片面甚至錯誤的認知。今天，互聯網和手機等新媒體的發展使得大學生和大眾傳媒的接觸越來越頻繁。很多涉世未深的大學生會把媒介的“擬態環境”直接認為是一種普遍存在的現實環境和社會現象，并把這種負面形象看法遷移到身邊的教師身上，原本對教師的崇拜心理就會變為輕視不屑甚至敵視不滿。不容置疑，長此以往，高校教師作為大學生心目中的良師益友形象和榜樣楷模作用就會土崩瓦解。

(二)過度的負面形象報道造成了高校教師的身份認同危機。不同的社會角色的心理承受與感知外界的差異各不相同，高校教師應該追求更高標準、更高水平的科研學術價值觀，并為此而寧愿寧靜淡泊地付出。教師過去被人們視為“人類靈魂的工程師”，教師職業甚至被譽為“太陽底下最光輝的職業”。然而，市場經濟侵蝕大學校園后，各種不同的價值觀、人生觀理念都在高校成為熱門話題，爭論激烈。此時大眾傳媒對高校教師科研學術問題的種種“去中心化”的負面報道可謂推波助瀾。整體的高校教師負面形象一旦建立，就會形成所謂的“刻板成見”，從而影響對單個事件的看法和理解。高校教師科研學術不端行為的媒介負面形象在一定程度上解構和顛覆了社會對高校教師及其職業本身固有的認識。高校教師形象被污化，教師地位在逐步下降，反過來又引發了高校教師不同程度的身份焦慮和認同危機。

(三)過量的負面形象報道削弱高校教師科研學術道德自律。傳媒對個別教師鋌而走險、投機取巧的學術不端行為作極端、過量的報道，有可能會給其他高校教師傳遞錯誤信息，即認為教師的學術不端已經是一種普遍現象，從而為自己的某些處于萌芽狀態、相對而言危害不大的不良思想和行為尋找到一種“心安理得”和自我開脫的借口，從而增大高校教師對自己隊伍中個別害群之馬的“容忍度”。到頭來，頂天立地搞科研、老老實實做學術的高校教師反倒受到傷害。因此，過量的負面形象報道在某種程度上會弱化高校教師的科研學術道德自律，動搖那些有心投身于高校科研學術的后來者的勇氣和信心。再者，負面形象報道的過于頻繁也會加劇高校教師對科研學術的心理焦慮和心理落差，使一些高校教師為求明哲保身而重新回到“述而不作”、“重述慎作”的狀態，放棄高校教師應該用科研促教學、用科研來反哺教學的天職。

二、高校教師學術不端負面形象的成因

不可否認，導致高校教師學術不端媒介負面形象產生的原因有很多，其中當然也離不開媒體的炒作和社會原因。但是一段時間以來，很多人都把原因歸結于體制、環境等外界因素。其實，在筆者看來，解鈴還需系鈴人!社會上之所以出現高校教師科研學術媒體負面形象的報道并不是大眾傳媒一手造成的，究其根本原因，高校教師自己難辭其咎!

(一)高校教師隊伍的綜合素質下降。據教育部2006年統計，我國普通高校和成人高校教師達105萬人。近年來隨著高校大規模擴招，高等教育走上產業化之路，高等教育從精英教育走向大眾教育，與此同時高校教師隊伍也急劇擴大。這樣龐大的教師隊伍必然帶來的綜合素質良莠不齊，無疑成為高等教育中的不利因素。他們所做的只是將書本上空洞、陳舊的理論知識傳授給學生，這種學院式的教學科研已遠遠不能適應人才市場需要。

(二)高校教師學術精神和道德素養出現滑坡。近年來，一部分高校教師在市場經濟大潮的沖擊下對學術精神和道德這個安身立命的生命線的堅守發生了動搖和質疑，科研中的“被科研”化傾向和行政化傾向非常嚴重。首先，有些高校教師的科研動機已經徹底世俗化，他們傾其全力對付科研量化指標，在年終考核中，某老師科研分數達到好幾千甚至上萬，拿到了一筆不菲的科研獎金，但真正全面考察其學術道德修養、政治理論水平和身心健康素質等用來支撐科研學術發展創新的“軟件”時，才發現他也難以逃脫重量輕質的怪圈，更不用說其科研學術成果和理念與社會生產、教學實踐有多少針對性了!其次，與此相聯系的是，躋身高水平的教學團隊，成為國家級、省級特色專業，評上博士點、碩士點，再加上原來就一直存在的突擊評職稱、申報項目等等，凡此種種功利化目的使得部分高校教師隨波逐流，急功近利，甚至不惜鋌而走險造假、抄襲，喪失了寧靜的學者精神和自持的學人品格。

三、對消除高校教師學術不端負面形象的思考

筆者以為，要想徹底消除當下媒體報道中高校教師科研學術不端這一負面形象，消除社會各界對高校教師論文造假等科研腐敗和學術衰退等不良現象的負面印象，廣大高校教師可以寄希望于媒體作更為全面、客觀的宣傳報道，可以寄希望于高校教師績效評價制度和高教體制的日趨完善和改革。但是，當務之急是每一位高校教師都要重新審視和深刻反思自己的為人之道和治學之道，具體地說，就是要處理好做人與治學的關系。

(一)要樹立起契約意識，增強社會責任感，當好一個公民。在一般意義上，公民意識在基本構成上可以展開為這樣幾個要素，即“愛國主義”、“私人性與自主性”之觀念、“國家客體、契約納稅、公權民授”之意識以及“集體、志愿、公益”之精神。高校教師的契約意識體現在科研學術上就是要關注學術影響，要思考關鍵技術問題，要著眼于解決社會經濟發展中的重要理論與實踐問題，從而為實現高校主動服務社會的功能貢獻自己的一份力量。當前，我們提倡和重申高校教師要勇于承擔高校科研學術的社會責任感。我們對一個高校教師科研學術能力和素質的評價不能只看數量多寡，而要把他視為一個公民，不能脫離公民的社會責任來評價其優劣。強調社會責任就要考慮科研的應用能否促進人類生活質量的提高和社會的和諧發展。

(二)要耐得住坐冷板凳，追求原創性成果，當好學術名師。眾所周知，高校的基本功能和根本任務是“育人”。教書育人需要追求真知、淡泊名利的人格魅力和嚴謹求實、甘于寂寞的治學精神。大學的理念是為人類創造知識，傳授知識，傳承人類文明，推動社會進步。因此，大學的科研隊伍必須由真正對研究和教學有特殊偏好，最具有使命感、責任感和創造力，最能做出原創性研究成果的教師組成。高校教師做人之道與其科研追求和學術創新能力緊密相聯、相得益彰，高校教師治學之道乃是其做人之道的一個重要組成部分。

(三)要端正科研的動機，維護好學術聲譽，尊重學術規律。真正的學術研究是一個需要耐心、厚積薄發的過程。因此，廣大高校教師應該尊重學術生產和消費的客觀規律，努力踐行古人所謂的治學三重境界。為此，一是要端正我們從事科研的動機。有學者早已指出，高校教師從事科研的動機，除了基本的生存需要以外，主要是對學術聲望的追求，期望能夠贏得學術榮譽和博取同行的尊敬。二是要樹立正確的研究態度。研究者當抱持仁者之心。“仁者愛人”，所謂仁者之心，其現代解讀當是愛人民，以人民群眾的根本利益為重。這就要求我們以對人民負責的態度從事研究工作，而不能把賺錢或謀取一己功名作為研究目的。

(四)要堅守住職業規范，保持激情和理性，追求學術境界。高校教師要想取得杰出的成就，就應努力追求以學問為樂趣的境界，以學術為志業，以做學問為生存方式。高校教師就是做學問的人，做學問就是要有自我約束能力和保持一份對知識的誠篤，高校教師要堅守高規格的學問價值取向，在科學研究的過程中始終堅守學術規范與職業道德，對科學研究保持一貫的真誠與忠誠。

總之，維護高校教師學術道德規范，抵制學術腐敗，消弭媒體報道中高校教師科研學術不端的負面形象是一項需要長期堅持不懈的工作。雖然經過有關部門通力合作，高校教師科研學術不端行為得到了一定遏制。但只有廣大高校教師都行動起來以身作則，從自己做起，從現在做起，真正處理好做人與治學的關系，媒體報道中的高校教師科研學術不端負面報道才會日趨減少乃至最終銷聲匿跡。◆(作者單位:江西師范大學傳播學院)