校刊:學校心理教育和文化建設的助推器

為落實“關注人、塑造人、提升人”的教育理念，我校努力建設豐富多彩、健康向上的校園文化，成立了浪花文學社，并配套成立了由校長任總編的校刊編輯部，按月編印校刊《浪花》，成為江西省景德鎮(zhèn)市第一家也是唯一一家編印彩色校刊的學校。我們以“提高寫作水平，繁榮校園文化，美化精神世界”為辦刊宗旨，確立了以創(chuàng)新育人模式為核心的辦刊思路:關注學生生活，傾聽學生心聲，使校刊成為學生的良朋益友，成為育人的新載體，成為學校心理教育和文化建設的助推器。

一、貫徹“貼近”原則——聆聽、交流、鼓勵

當今的中學生自主性強，思想活潑，個性張揚，但又程度不同地存在著心理問題，嚴重的甚至自傷、自殺。

有相當數(shù)量的來稿反映了學生內(nèi)心的困惑和所遇到的困難，希望老師能給予幫助。比如，《夢眼迷離》描述了學習時間長、學習壓力大導致的身體疲勞、睡眠不足，《紐帶》訴說了父母關系不睦給自己內(nèi)心帶來的撕裂般的痛苦，《骨子里的憧憬》講述了成績提高無望、無所適從卻對美好未來依然執(zhí)著的憧憬，《下沉，上浮》描寫了面對高考苦苦努力卻難見成效的彷徨，《抉擇》傾訴了面對家庭經(jīng)濟窘境和自身疾病而不得不放棄自己熱愛的體育專業(yè)的無奈，《勇氣變形記》分享了面對人生挫折而勇氣難覓的苦痛，《致好友的一封信》抒發(fā)了不知如何處理同學關系而依然渴望友情的情懷，《我的世界》《尋找心中的定點》彰顯了面對失意、失敗而依然思索探求的熱情，《怎一個“酷”字了得》《換位》《她，一個差生》表達了差生內(nèi)心對平等待遇的渴望等等。

校刊刊登這些作品，并不是看中其文筆有多好，而是注重作者直面人生的勇氣、真誠的態(tài)度和對細節(jié)生動鮮活的描述。真誠、真實、生動、具體，使這些作品具有撼動人心的力量。刊登這些作品，一方面讓作者找到了傾訴的“話筒”，宣泄了內(nèi)心的負面情緒;另一方面編輯老師也借此關心了那些處在心理困境中的學生，并安慰了有同樣心理問題的學生，從而激發(fā)起他們的勇氣去戰(zhàn)勝困難，自信而堅定地走好人生之路。

被作品刊登出來只是表明學生的訴說有了聆聽者，這當然還不夠。因為他們不僅希望有聆聽者，還希望有交流者能夠與他們對話，共同判斷正誤，分析緣由，品評得失，使心靈得到慰藉。于是，在處理學生稿件的過程中，我們要求編輯常常與作者交流、討論，由文及心，使學生在修改文章的過程中對自身所遇到的問題或情況能有一個恰當、合理、適度的認識和評判，擺脫負面心理的困擾，輕裝上陣。一位同學在《光亮的勇氣》一文的結(jié)尾寫道:

我學著一個人面對黑暗，學著一個人在寂寞的夜晚行走，學著告訴自己:這一切都是那么自然，這，沒什么可怕!于是，我不再害怕黑暗，不再害怕孤獨，因為有一個東西照亮了我的靈魂，那就是勇氣。

二、抓好收、編、改三環(huán)節(jié)——廣泛參與，多向互動

為了使“聆聽、交流、鼓勵”的原則落到實處，校刊著重抓好“收稿—編稿—改稿”三個環(huán)節(jié)，盡量讓更多的學生參與進來，實現(xiàn)作者、編輯、讀者互動，讓不同的感受和思考撞出心靈的火花。

1.設置相應欄目，鼓勵學生踴躍投稿，傾吐情思和感受，以及時準確地把握學生的心理狀態(tài)。為了讓學生踴躍投稿、暢所欲言，校刊在欄目設置上作了細致的考慮，設置了“成長履痕”“人生風鈴”“綠茶坊”“思想花瓣雨”“心靈花園”“心情故事”“生活進行時”等欄目。這些欄目既可以讓同學們講述自己的經(jīng)歷和身邊正在發(fā)生的事，又可以傾訴自己的情感、思考和感悟。

2.利用修改文章的機會，不僅對作者進行寫作輔導，而且進行心理輔導。改文章，實際上是對生活和感悟的再次反思和內(nèi)省，讓作者參與進來對學生的成長和成熟是十分有益的。在這個過程中，與作者充分、全面、細致的交流和談心非常重要，往往需要往返多次，也使其得到更多的理解、慰藉。改稿的過程也就成了“潤物細無聲”的心理輔導過程，引導學生保持健康的心理狀態(tài)。

3.讓學生給自己的作品寫“作者感言”，進行自我教育。一個學生因為對鄰桌同學有看法而懷著激憤情緒寫了《本班傳奇男生》，內(nèi)容豐富，情緒高昂而略顯偏激。通過交心，作者寫了如下的感言:

我承認我寫本文的動機融合了自己一點私人感情，因為當時和他確實一直鬧不愉快。于是，就借著投稿的機會，大筆一揮，瀟灑地把他寫進了文章里。一時間感覺痛快淋漓，心中狂喜，終于把這些日子以來對他的不滿全發(fā)泄了出來。

但是過后，越想越不對勁，對自己的鹵莽和沖動感到有些憂慮，開始懷疑自己的行為是否合適。我們已分開好些天了，班上的一切依然按著老樣子進行著，他也一點沒變，我卻感到愈發(fā)憂郁。經(jīng)過幾天冷靜思考，我終于確定自己錯了。我誤解了他，并且還用了一些污穢的語言侮辱他，真是痛悔不已。他是個不錯的同學，總是在你身邊為你敲警鐘，雖然你可能受不了這種刺激，但他是實實在在地幫助了你，正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

4.在校刊正式付印前，我們請一些學生閱讀校刊上的文章，并由這些學生為所讀的文章寫“旁觀者言”或“評點”，利用這個機會，讓他們通過評點分析他人的文章來教育自己，也影響作者。

一個學生為一篇作品寫了如下的“旁觀者言”:

作者是一個在學習上不大如意的高三生，他把高中生活描寫得那么惶恐、無聊、空虛……但我想其中更多的是無奈，無奈于想努力卻了無成效，無奈于想保持個性卻迷失自我。在一個人的生活中總會有或多或少的無奈，而且有些事態(tài)似乎總與自己的愿望相反，但我們必須盡最大的努力做好自己能做好的事，用樂觀的心態(tài)直面生活。

5.針對學生投給校刊的信件，由編輯部安排回信，形成多向互動的心理輔導、情感安慰、精神鼓勵機制。

有一位署名“易容”的高二學生給校刊一封信，他在信中講述了自己因為學習成績不佳而產(chǎn)生的憂郁和空虛以及不知如何面對父母的痛苦。我們在校刊上把他的信和編輯的回信同時刊出，并在下一期校刊上刊登了另一位學生的來信。來信給了作者很大的安慰和鼓勵，他很快寫了一篇長文和一封回信，講述了最近一段時間以來同樣處在逆境中的父親對他的深情和關愛，也講述了他自己面對疾病(胸膜炎)不得不作出放棄報考體育專業(yè)的人生抉擇，使許多同學非常感動。

三、深入學生心靈——優(yōu)化心理，凈化情感，美化精神

通過幾年的實踐，我們在幫助學生的過程中，也在不斷地提高著自己。校刊成了優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)、凈化內(nèi)心情感、美化精神世界的一塊靜地、一片綠蔭，成了學生們傾訴情感、講述經(jīng)歷、表達思考、展示風采、尋求知音的精神家園。學生們在這里與老師結(jié)下了筆墨情緣，走向成熟，走向成功，走向未來。

上面提到的高二學生“易容”在給同學的公開回信中這樣寫道:

文茜君:

很感謝你的來信。它讓我明白了人生的另一類正確抉擇——放棄。

由于身體的原因，家人不再讓我學體育。為了讓父母寬心，我放棄了我的“第二生命”——籃球活動。我不怪父母，他們是為了我好。天下哪個父母不愛自己的子女?你說得對，誰又會比誰的愛遜色呢?

如果大海失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾;如果沙漠失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀;如果人失去了最基本的自尊、自信，就會失去人生存在的魅力。

沮喪時，我引吭高歌;悲傷時，我開懷大笑;自卑時，我換上新裝;恐懼時，我勇往直前;自輕自賤時，我想想自己的目標;自以為是時，看看自己能否讓風止步。無論何時何地，時刻記住，要看重自己。

西伯利亞的那只蝴蝶飛過冰雪山峰，熱帶草原已經(jīng)重生了……

再次感謝你的來信。

對于這樣的結(jié)果，我們是滿意的，喜悅的，因為這位學生在他人的幫助下，在親人的關愛中，通過自己的內(nèi)省和反思，明白了人生的一些道理，走出了心理“圍城”，懂得了感恩，懂得了體諒，懂得了有所為有所不為，懂得了自信和奮斗是追求成功的基石;同時，我們也是感慨萬端，學生是多么需要真心的關懷和扶持，多么需要真情的共振和激蕩。

四、推進文化建設——拓展空間，增添活力，注入生機

校刊并不僅僅是一份作文刊物，更是學校推進校園文化建設、精神文明建設的重要渠道和載體。校刊的編輯們都參與學校各項活動，比如每年學校都開展文明月活動，校刊組織征文，及時報道活動進展情況，反映活動中涌現(xiàn)出來的新人新事;每年的新生軍訓，校刊做好宣傳發(fā)動工作，為同學們加油鼓勁;我校選送的跆拳道選手吳靜鈺在世界錦標賽、大學生運動會、亞運會和北京奧運會比賽中頻頻奪冠，校刊都及時給予專題報道，并組織學生寫觀后感，在學校營造了一個“學冠軍爭第一”的良好氛圍，極大地振奮了他們的精神。校刊在各項活動扮演了重要角色，深受領導的重視和首肯，成為學校文化育人的“亮點”。

校刊是最具有文化特征的校園文化標志，是學校寶貴的精神財富和濃縮的文化精品。一本校刊凝聚了老師和學生們的辛勤勞動，是他們智慧的結(jié)晶和自身文化的積淀。好的校刊對于提高學校的知名度是其他文化形式不可比擬的，對于學校教學工作也有著很好的輔助作用。我們積極指導學生在省級以上語文報刊發(fā)表作品50余篇，上百人次在市級以上各類作文競賽中獲獎，浪花文學社被評為全國中小學文學社研究中心“創(chuàng)新作文核心文學社”和全國百佳文學社團，校刊《浪花》被中國語文報刊協(xié)會評為一等獎。◆(作者單位:江西景德鎮(zhèn)市昌江一中)