前不久,有媒體報道了武漢54名大學畢業生“回爐”讀技校的消息。消息一出,社會輿論一片嘩然。
從本質上看,大學畢業生“回爐”讀技校,屬于學術教育與技能教育的競爭問題。以論文寫作為畢業標準的大學教育是學術教育,而以技能的訓練及培訓為核心的技校教育當然屬于技能教育了。在我國目前的教育體制中,這兩種教育是此消彼長、你進我退的關系,如果其中某種教育出現了問題,社會上出現一些“教育回爐”現象也就在所難免。
如果經歷過高考的學子們,在未來的四年大學生活中,既學不到多少實用的知識,又給家庭帶來了沉重的經濟負擔,畢業之時還要面臨“畢業即失業”的窘境,那么,這種大學教育肯定是出了問題的。此前,重慶萬余高中畢業生放棄高考是一個例證,如今武漢幾十名大學畢業生“回爐”讀技校又是一個例證。
大學為何會“白讀”?我想,最主要的一個原因在于,學術教育已經與社會需求形成了脫節之勢。如今,許多單位招聘時不是看應聘者畢業于什么名牌大學、什么專業,也不看你有什么證書,而是規定“兩年及兩年以上工作經驗者優先”。在許多人看來,這是一些單位對當下大學畢業生的一種排斥。事實上,這在一定程度上反映了社會對我國學術教育的一種不信任。
過去,學術教育屬于一種精英教育,而大學連年擴招的架勢又好像在告訴我們:人人可以搞學術、人人可以玩論文。在現在的學術教育體制中,我國每年能產出600萬篇以上學士論文、60萬篇以上碩士論文、6萬篇以上博士論文。這種靠“你抄我、我抄你”炮制出來的論文,其質量可想而知。人人為了學位而去造論文、拼論文,卻很少考慮這種論文對整個社會是否有用。為此,“論文大國、學術小國”的感慨此起彼伏。
與此同時,技能教育又幾乎成了國民教育的棄兒。結果只能是,技能教育既無法獲得合理的教育資源,又引不起整個社會的關注。直到我們的學術教育出了問題,人們才忽然想起,教育原來還有一條“技能”后路可走。
可是,學術教育和技能教育本應該是相輔相成的。現在,學術教育出了問題,許多人就求救于技能教育。但是,這樣的教育模式依然是畸形的,失去了學術基礎的技能教育又怎么會有長遠的發展?梁啟超先生曾對“學”和“術”作過這樣的界定:“學也者,觀察事物而發明其真理者也;術也者,取所發明之真理而致諸用者也。”即,學是術的基礎,術是“學以致用”的層次。可以看到,“大學白讀論”背后,充斥著整個教育的隱憂,長此以往,恐怕在“大學白讀論”之后,便是可怕的“上學無用論”。◆(作者通訊地址:山東省濟陽市開元大街31號)