“大學畢業生回爐讀技校”說明了什么

前不久，有媒體報道了武漢54名大學畢業生“回爐”讀技校的消息。消息一出，社會輿論一片嘩然。

從本質上看，大學畢業生“回爐”讀技校，屬于學術教育與技能教育的競爭問題。以論文寫作為畢業標準的大學教育是學術教育，而以技能的訓練及培訓為核心的技校教育當然屬于技能教育了。在我國目前的教育體制中，這兩種教育是此消彼長、你進我退的關系，如果其中某種教育出現了問題，社會上出現一些“教育回爐”現象也就在所難免。

如果經歷過高考的學子們，在未來的四年大學生活中，既學不到多少實用的知識，又給家庭帶來了沉重的經濟負擔，畢業之時還要面臨“畢業即失業”的窘境，那么，這種大學教育肯定是出了問題的。此前，重慶萬余高中畢業生放棄高考是一個例證，如今武漢幾十名大學畢業生“回爐”讀技校又是一個例證。

大學為何會“白讀”?我想，最主要的一個原因在于，學術教育已經與社會需求形成了脫節之勢。如今，許多單位招聘時不是看應聘者畢業于什么名牌大學、什么專業，也不看你有什么證書，而是規定“兩年及兩年以上工作經驗者優先”。在許多人看來，這是一些單位對當下大學畢業生的一種排斥。事實上，這在一定程度上反映了社會對我國學術教育的一種不信任。

過去，學術教育屬于一種精英教育，而大學連年擴招的架勢又好像在告訴我們:人人可以搞學術、人人可以玩論文。在現在的學術教育體制中，我國每年能產出600萬篇以上學士論文、60萬篇以上碩士論文、6萬篇以上博士論文。這種靠“你抄我、我抄你”炮制出來的論文，其質量可想而知。人人為了學位而去造論文、拼論文，卻很少考慮這種論文對整個社會是否有用。為此，“論文大國、學術小國”的感慨此起彼伏。

與此同時，技能教育又幾乎成了國民教育的棄兒。結果只能是，技能教育既無法獲得合理的教育資源，又引不起整個社會的關注。直到我們的學術教育出了問題，人們才忽然想起，教育原來還有一條“技能”后路可走。

可是，學術教育和技能教育本應該是相輔相成的。現在，學術教育出了問題，許多人就求救于技能教育。但是，這樣的教育模式依然是畸形的，失去了學術基礎的技能教育又怎么會有長遠的發展?梁啟超先生曾對“學”和“術”作過這樣的界定:“學也者，觀察事物而發明其真理者也;術也者，取所發明之真理而致諸用者也。”即，學是術的基礎，術是“學以致用”的層次。可以看到，“大學白讀論”背后，充斥著整個教育的隱憂，長此以往，恐怕在“大學白讀論”之后，便是可怕的“上學無用論”。◆(作者通訊地址:山東省濟陽市開元大街31號)