教師如何走出困境

幾年前拜讀了特級教師王棟生的一篇文章，文章中有一段觸及教師靈魂的話:“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?”這位教育界的佼佼者，在教學中不管遇到什么樣的困難，或許都能輕易解脫并且執著于自己的事業。但他遇到過的困惑，身處過的境地，卻是許多語文教師正囿于其中的，且無法自拔。我捫心自問，是什么原因讓我們教師如此困窘，我們是否正“跪著”教書，我們有沒有“獨立思考的精神”，我們要教會學生什么，我們的學生要做什么樣的人。我不愿意弄清這算不算教師人格尊嚴的問題，但我覺得這絕對是我們教師工作的價值問題，是我們社會教育價值的取向問題。在新課程改革的背景下，這些問題愈發顯得鮮明突出。作為教師應該弄清楚，困擾我們的是什么，我們陷于怎樣的處境，這樣才可能找到突圍途徑和方法。只要走出困境，我們才可以在教學的天地里自由地耕耘，播撒理性的光輝，盡情地享用當代教育理論的成果。那么現在當教師為什么這么難呢?是什么原因讓我們陷入困境?這是我們值得深思的問題。

一、高考制度

高考是我國選拔人才的最主要的措施。它和我們的教學工作直接相關，它影響到我們教學工作的方方面面，高考制度的不完善成了新課程改革的瓶頸，這是不爭的事實。現行的高考制度直接體現的是社會的功用，仍然有“學而優則仕”的鮮明印記，自然它就成了戴在教師頭上無法掙脫的“緊箍”。高考考什么，怎么考，左右了我們的教學，這使得我們的教學染上了濃烈的功利色彩。家長選擇的是高考升學率高的學校，學生認可的是能創高考奇跡的教師，學校為了生存唯一的出路就是滿足家長、學生的需求。教師的良知、道義、責任在世俗面前還能守住嗎?

二、教學改革

教學的改革讓我們深化了對教學的認識，拓展了我們的視野，更新了教學理念。高中新課程改革，更是在反思總結以往的教學思路和教學模式的基礎上提出的具有科學性、前瞻性的教學改革措施.。從語文學科的角度看，突出了以人為本、以學生的發展為本的理念，樹立“學生主體性”的意識，更注重對文本“人文內涵”的挖掘，重視對學生正確的情感、態度、價值觀的培養，新課程改革有利于引導學生培養參與社會生活的自信心、責任感、公德意識。在教學的形式、方法、手段上鼓勵創新，但我們必須清醒地認識到新課程改革的難度。

新課程改革的難度，主要原因不在于我們教師，而在于我們教師所處的社會大環境，對廣大家長來說，孩子能上大學，才是硬道理。對我們教師來說，真的是教學改革，想說愛你不容易。

三、人才觀

當今的教育強調立足人的現代人格的塑造，“人才觀念的變化，要合乎時代的取向性變化”，“立人才是教育之本”，這是有良知的教育工作者的共識。但在教學上，重知識，輕能力;重教法，輕學法;重課堂，輕課外;重理論，輕實踐;重學問，輕美德的教學思路仍在運用，且是應試教育的良方。教師苦教，學生苦學。原來多數學校學生還能享受到的甜蜜的假期沒有了，現在只有極少數學校星期天不上課。有些省級重點中學一天排了九節課。對高三學生更是采用“魔鬼訓練法”。無怪乎有學生稱學校為“集中營”，也有學生因為不勝學習之苦，升學壓力之大而產生心理疾病。在媒體上還出現了聳人聽聞的新詞——過學死。孩子受罪，其實教師的心也在流血。在這樣的教育態勢下，能培養全面發展的人才嗎?

教師該如何走出困境，以下是筆者幾點建議:

1.應該在精神上找到一個支點，來超越現實的功利，超越自我，不計名利。這個支點就是對教育事業的熱愛、忠誠與執著。沒有這樣一種精神，就不可能甘于奉獻，兢兢業業。正是出于對教育事業的熱愛忠誠，認識到教育事業的神圣、偉大，才有許許多多的教師在辛勤耕耘，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，在教師的崗位上做出不平凡的業績。

2.應該樹立新的教育理念，與時俱進。在教育教學上立足以學生為本、以學生的發展為本的思想，徹底改變“唯德是才”“唯學是才”或“唯用是才”的觀念，努力打造“德才兼備”的合格人才。為此，要積極主動地推進深化素質教育，廣泛深入地學習一些新的教學方法，探討新的教學思路。觀念是財富，觀念更是推動改革的力量。

3.要具有教育精神，形成教學個性。“教育精神是教育的價值理想追求，是教育之所以為教育的‘傲骨’，即教育的靈魂。”沒有這樣一種精神，很難堅守教師的人格良知。沒有這樣一種精神，很容易喪失教育工作者的眼界和教育的理性。沒有這樣一種精神，就不可能鑄就教師獨具魅力的教學風格。

教學活動不是某一個人能獨立完成的，教師應有強烈的開放意識和協作精神。積極主動地和其他教師、家長、社會溝通，整合一切可能的教育因素，使之成為教育的力量，從而促使教師群體、家長乃至全社會整體突圍，最終營造積極、理性、具有時代特點的教育的大環境。這是我們教師走出困境而應為之努力的。◆(作者單位:江西省余干中學)

□責任編輯:廖淑芳