走進語文學習的新天地

語文教師如何上好語文課，引領學生走進語文學習的新天地一直是我們研究的課題。語文工具性的特點決定了它實踐性強，它人文內涵豐富的特征又顯出它的浩瀚美麗。語文是如此一門有生命的學科，就不能讓學生學得沉悶，更不能成為我們語文教師的學科負擔。而要用我們的知識與方法構建師生之間閱讀文本的互動橋梁，把語文課上得靈活精巧、充滿生機、富有實效，真正帶領學生走進語文學習的嶄新天地。

一、課前演練，激發(fā)興趣

課前3分鐘活動的內容形式多樣:1.學課外古詩。由語文課代表事先安排好的學生充當“小老師”教全班同學學課外古詩，講—詩歌意義，說—表現(xiàn)手法，悟—思想感情，指導誦讀和背誦。2.講故事。學生講故事，要求思想必須健康、積極向上，具有教育意義，具有趣味性、哲理性。可講名人故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、自身故事、身邊故事。3.教名言說道理。講解其義，結合自己的生活體驗說出自己的見解。比如學生教魯迅的名言:“時間就像海綿里的水，只要能擠，總會有的。”就要說出其道理:名言比喻生動形象，道出了一個能惜光陰擠時間的人，就等于延長了自己的生命。

二、檢查預習，培養(yǎng)習慣

檢查預習是正式上課的重要一環(huán)，往往被老師忽視。如果長期沒有檢查學生預習的情況，學生就有可能也忽視課前預習，從而產生懶惰習慣，很難養(yǎng)成學生自主學習的精神，有違新課標的理念，學習效果可想而知。

檢查預習的內容:1.字詞掌握。2.練習冊情況。3.文本的理解。單是說字詞的掌握，新課標要求初中生認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，可見初高中的字詞掌握仍是對基礎知識的一種積累，中高考還是必考內容呢!檢查字詞掌握很重要，課前糾音識形釋義運用點撥最好不少這一環(huán)。

三、導入新課，打開心扉

創(chuàng)設情境，導入新課十分重要。只因語文是一門有生命的學科，教師的情感就是語文教學的生命源泉，只有熱情的語文教師，才能和文本形成有效對接。學習語文的興趣需要學生去養(yǎng)成，但也要靠語文教師用激情洋溢的語言去喚醒。

導語設計的要求:語言必須有抒情性、生動性、形象性，有感召力、感染力。方式有:啟發(fā)式、詢問式、抒情式、贊美式。目的都是把學生吸引到本節(jié)課要新授的內容。比如講“生活處處有語文”時，導入語言可如此:當你走進祖國的高山大川，當你徜徉故鄉(xiāng)的小橋流水，當你放眼紛繁的社會，當你關注多彩的人生時，你會發(fā)現(xiàn)語文無處不在，什么地方都有她的身影，生活離不開語文。

四、朗讀感知，體現(xiàn)個性

讀，永遠是語文教學的關鍵。朗讀能比較直接地感悟語言文字，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提取文本信息。“讀書百遍，其義自見”說得在理，既營造了學習的氛圍，又加深了文本的理解。

讀，要營造個性化的環(huán)境，還給學生一定的朗讀時間和空間，采用適合學生自己的朗讀方式，調動學生多種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。形式有錄音范讀、教師范讀、學生范讀、全班齊讀、分小組讀、男女生讀、分角色讀、個性朗讀等。

五、合作探究，用心交流

語文教學的重心，只有在通過師生之間生生之間的交流溝通、合作探究，才能促進學生的成就感，構建師生優(yōu)良的合作式的教學樣式。

1.做教學的導演者

教育在于活動，正如生命在于運動，教學重在給學生提供鍛煉發(fā)展的平臺，正如導演給演員提供展示才華的舞臺。在語文“導演老師”精心組織安排下，學生自主學習的過程就能有序高效運行。首先，在學生朗讀課文后，讓學生重思考談理解，仁者見仁、智者見智、各抒己見，只要見解不重復，沒有超出文本，言之成理即可。其次，請學生提煉教材內容寫結構板書，比老師獨占黑板更能激發(fā)興趣，有了文本的大綱，便于學生整體把握，也便于教師作點精要分析。其三，扣重點難點互動，不以教代學，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，凡是學生能自己掌握的不越俎代庖。

2.做教學的指導者

學生是課堂的主角，如果要充分解放他們的耳朵、思維、嘴巴和手腳，力主演練他們的聽、說、讀、寫的能力，教師就要做語文教學的指導者。首先，根據(jù)重點指導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，根據(jù)目標指導學生深入拓展，延伸知識和突破難點。其三，指導學生總結和感悟。整個教學過程就是學生、文本、教師的思維聽寫對話的過程、合作參與探究的過程。教師絕不是旁觀者無事可做，既要預防學生的假性“活躍”，將“旁逸斜出”的教學引入正軌，又要杜絕“放羊式”，抓住機遇點撥釋疑。由于學生思維水平有限和學習經(jīng)驗的欠缺，教學中的糾正錯誤、釋疑解難尤為重要。必要的指導既不是放任自流，更不是包辦代庖。

3.做教學的有情人

教師的樂觀、進取、熱情、激情是語文教學的生命，無論童話、寓言，還是詩歌、散文，都各自展現(xiàn)了語文課程的人文性和它具有的生命力。還記得紀伯倫的《浪之歌》嗎:“我同海岸是一對情人，愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。”浪是熱戀中的女性形象，含蓄地表達了詩人對祖國的深厚情愛。文以情生，課以情浸染為重，必將陶冶每位學生的情操，產生情感共鳴，享受美的樂趣。

在新課改春風的吹拂下，語文教學更多突顯學生的主體性，只要我們牢牢把握新課標理念，不斷創(chuàng)新教學方式，教育就會迎來百花齊放的春天，語文教學就是這教育花園里的一朵朵奇葩!◆(作者單位:江西省瑞金市第二中學)

□責任編輯:曾維平