生本教育理念下的英語教學(xué)實踐

生本教育因其高度尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，全面依靠學(xué)生，從而使教育獲得無窮的生命力，極大地調(diào)動了學(xué)生在英語課堂的積極性和主動性。有別于師本教育的生本教育擺脫了完全由教師控制課堂的局面，教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生自己活動起來，自己去獲得知識和解決問題。

一、生本教育理念在英語教學(xué)中的實踐

1.詞匯教學(xué)

我們可將學(xué)生分成四人英語學(xué)習(xí)討論小組，指定一名小組長，在小組長的組織帶領(lǐng)之下進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。而且要求學(xué)生在課前搜集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，例如，某些單詞的常用搭配，某些單詞的特殊運用等，然后，在課堂上讓每組學(xué)生派代表展示和運用這些詞匯。同時，如果小組還存在內(nèi)部解決不了的問題，也鼓勵將問題展示出來，進(jìn)行小組之間的互助交流，最后由教師做補(bǔ)充和小結(jié)。顯然，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生再也不會覺得英語課堂的枯燥無味了。他們在課堂上相互學(xué)習(xí)、交流、探討、研究，卻沒有任何心理上的束縛與壓力，人人都在把自己的想法及獲得的信息毫無保留地表達(dá)出來與大家共享。其實，詞匯教學(xué)應(yīng)注重整體和綜合，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的音、形、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。同時要盡量減少教師講解知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點，開動腦筋記憶。

2.課文教學(xué)

課文教學(xué)要緊緊把握整體，教學(xué)方法可以靈活多樣。如讓學(xué)生扮演教師的角色，吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)。在實踐中，以課文講解為例，我們可以讓學(xué)生在課前分小組進(jìn)行課文自學(xué)，提前提煉課文的重難點部分。在課堂上，以加分的形式鼓勵各小組積極參與課文的“教”，最后由教師做補(bǔ)充，做總結(jié)。這種做法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了在課堂上展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，他們又是熱烈討論，又是請教老師，又是到圖書館或上網(wǎng)查相關(guān)資料。而且，每當(dāng)看到自己的勞動成果得到老師和同學(xué)們肯定時，心中的成就感和自豪感便會油然而生。這樣，學(xué)生不但在真正意義上掌握和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且還開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。

3.語法教學(xué)

英語語法就像是一個難以捉摸的萬花筒。教學(xué)語法項目時，不能一古腦兒端給學(xué)生，也不能看見什么就講什么。要抓住語法的核心和基點，做到精講，力求讓學(xué)生自己在觀察、比較、推理和印證的過程中，掌握和運用英語語法知識。這樣，語法學(xué)習(xí)就由死變活，由條條塊塊變成一個整體。

二、生本教育的教學(xué)績效

1.學(xué)生的經(jīng)驗得以極大擴(kuò)展

“先學(xué)后教”“先做后學(xué)”作為生本教育的教學(xué)原則，其“先學(xué)”“先做”不限于學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)，不限于學(xué)生閱讀教材中求學(xué)的篇章，更不限于找出并熟悉未學(xué)課文中的生單詞、短語，而是以未學(xué)課文為核心、為基點，采取\"以讀引讀\"的方式來擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗，例如，在教Earthquake這一課時，讓學(xué)生去查找與課文相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生可以去學(xué)校圖書室查找，也可以上網(wǎng)查找，還可以請家長幫助查找，結(jié)果下來，學(xué)生少則找到了三五篇與課文相關(guān)的文章，多則找到了十幾篇，甚至更多，因而，學(xué)生的知識信息量得到了極大的擴(kuò)展，他們不僅知道地震發(fā)生的原因以及發(fā)生的征兆，還知道了各個地方所發(fā)生的重大地震。

在討論常規(guī)化的生本教育的教學(xué)中，學(xué)生從課外搜集到的知識信息是交流、討論的固定內(nèi)容之一。當(dāng)學(xué)生帶著各自獲取的資料信息在課堂上與其他同學(xué)交流時，每個學(xué)生都是一個信息源，每個學(xué)生都成為了一條傳播信息的渠道，學(xué)生知識信息的獲取，不再限于教材和教師對教材的注解，豐富學(xué)生經(jīng)驗的渠道不再是單一的、封閉的，而是多樣的、開放的;在學(xué)生\"先學(xué)\"基礎(chǔ)上而進(jìn)行的交往、交流成為一條知識信息傳輸、拓展的寬帶網(wǎng)。在這條知識信息的寬帶網(wǎng)上，學(xué)生的閱讀由薄變厚，學(xué)生的經(jīng)驗由扁平到立體化。“以讀引讀”與交往的常規(guī)化一道，在使教材內(nèi)容大大擴(kuò)展的同時，也極大地擴(kuò)展了學(xué)生的經(jīng)驗，“少教多學(xué)”。

2.學(xué)生的潛能得以極大豐富

長期以來，我們的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)由外而內(nèi)的過程，而無視學(xué)生內(nèi)在潛能(學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和積極性)的發(fā)揮，或是無視學(xué)生潛能的內(nèi)發(fā)過程，所以，即使教師教得再多，教師所教也還是外在于學(xué)生的，還不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的潛能，還不能扎根成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的精神底蘊。生本教育的教學(xué)過程卻是一個學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和增益的過程。它既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的由外而內(nèi)的外在過程，但更重視由內(nèi)而外的內(nèi)發(fā)過程，從而為學(xué)生自身潛能的自主開發(fā)和豐富提供了廣闊的空間和有利的條件。

時代在不斷進(jìn)步和更新，我們可以從社會就業(yè)狀況、高考的改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點等方面看到它對創(chuàng)新型人才的需求。我們在驚訝的同時也應(yīng)該認(rèn)識到:教育只有真正為了學(xué)生，才能有正確的出發(fā)點和歸宿點，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造的能量，才能使教育質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的飛躍?！?作者單位:江西省瑞金市第一中學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳