略談在初中語文教學中實施素質教育

素質教育是一種為了學生的健康發展，旨在培養必備素質的教育。其教育理念的精髓就是“以人為本”，即一切教育教學活動必須以人的個性為基點，以人的需要為中心，以人的發展為目標。因此，作為教育教學活動的重頭戲——課堂教學，必須義不容辭地、始終不渝地貫徹這一教育理念，實踐這一教育理念:

那么，初中語文教學應該如何實施素質教育呢?筆者根據自己多年的教學實踐，談談幾點膚淺認識:

一、重視人文性

語文學科是一門基礎性、工具性和人文性很強的學科，因此決定了其人文性資源的豐富性和重要性。重視語文教學的人文性，最基本的要求就是，充分地利用語文教材中豐富生動的人文資源，通過課堂教學的滲透、熏陶和感染，塑造學生崇高的人格和健康的個性。即教育學生規規矩矩做人，認認真真治學，積極主動發展。落實到語文教學的具體任務上，主要是教導學生規范地寫好漢字，標準地說好普通話，準確地理解和運用好祖國的語言文字，以培養和提高其語文素質和人文精神。

二、把握科學性

語文教學是一項以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以課本為載體，以課堂為陣地的綜合性教育活動。因此，它包含的要素之多，面對的因素之活，自然在情理之中。如果語文教學中的諸多要素不能得到科學處理，諸多因素不能得到科學調節，必定無法彈奏出和諧激越的和聲，也不可能描繪出生動美妙的畫圖，一句話，不能產生最佳的效果。只有構建“目標明、內容精、結構巧、方法新、氣氛活”的課堂教學模式，那么作為課堂教學的載體——教材，才能得到科學深刻揭示，生動活潑展示，從而為學生循序漸進地學習提供一個個最佳的契機。

三、張揚藝術性

語文教學的內容，絕大部分就是一件件精美的藝術作品。每一篇課文就是一首充滿感情的樂章，每一個句子就是一個洋溢美感韻味的旋律，每個詞語就是一個富有美感魅力的樂音，每一個音節就是一個跳躍美感節拍的音符。如果我們的課堂教學，能夠充分地挖掘這些“美”，藝術地展示這些“美”，那么，我們的課堂教學就不會是一種枯燥的說教，也不會是一種知識的圖解，更不會是一種痛苦的折磨。而是一種美的熏陶、美的感染、美的享受。

四、強化實踐性

語文教材是社會生活、社會實踐的反映，是社會生活的藝術概括，是社會實踐的科學總結，因而決定了對語文的學習，必須與社會生活、社會實踐緊密聯系，必須以社會生活，社會實踐為基礎。只有這樣，才能準確把握它的內涵，理解它的真諦。比如說，如果沒有一定的閱歷，你能認識《水滸》中魯智深是一位俠肝義膽、有勇有謀的俠客嗎?你沒有感受綿綿春雨的沐浴，你能領略“潤物細無聲”的美妙意境嗎?還有語文知識的掌握，語文能力的形成，無不需要通過學生在實踐中觀察、感受、體驗、操作以及聽說讀寫的訓練才能得以實現。而忽視和離開實踐感受、實踐操作、實踐訓練的語文教學，無異于紙上談兵，對牛彈琴。

五、突出主體性

素質教育的宗旨是:一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。從這個宗旨中可知，在素質教育中，學生既是教育的出發點，又是教育的落腳點，因而理所當然地成為教育的主體。只有突出了學生的主體性，才能體現素質教育的理念，實現教育的目標，從而摒棄只重視優等生而忽視“后進生”的英才教育，進而擯棄只講知識能力訓練而不講人文素質培養的應試教育的種種弊端。只有這樣，才能使素質教育真正成為提高整個中華民族素質、實現科教興國戰略的奠基教育。

以上所述的這“五性”，我認為，它體現了素質教育的一般性原則，揭示了素質教育的基本內涵。如果我們在語文教學中能切實貫徹，牢牢把握，孜孜追求，素質教育就會從一個單純的理念演變成一幅美麗生動的圖畫，就會從一個響亮的口號演變成一首高亢激越的交響曲。◆(作者單位:江西省信豐縣第四中學)

□責任編輯:王 江