淺談小學語文的互動教學

語文互動教學是一種新型的課堂教學模式，在互動式語文課堂教學中，學生的主體地位得到了更充分的體現，教師只是課堂教學的組織者和引導者，應與學生平等對話、交流、討論，從而高效地參與到語文課堂教學中，以多種多樣的互動形式去踐行自主、合作、探究的學習方式。

如何實現語文教學的師生互動呢?我認為，其核心是要讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創新。

具體地說，主要從三個方面入手:

第一，讓學生參與確立教學目標的過程。通過“我們應當學會什么?”“我想學會什么?”引導學生參與確立學習目標。這一過程是由“要我學”向“我要學”轉化。如教學《四季》這篇課文時，師生在課前熟透課文內容的基礎上進行交流，以確立學習目標。如，師:同學們，今天老師給大家帶來了幾幅畫，我們一起來看看，畫了什么?你看了以后還想說什么?可以跟同桌交流。課堂一下子變得熱鬧起來，你一句，我一句，學生們無拘無束表達自己的真實感受并相互交流。這樣，學生對學習這節課有了明確的目標，產生了濃厚的學習興趣。

第二，讓學生參與教學過程中重難點的確立。通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學生主動向教師進行即時反饋，同學之間互相幫助，實現多向互動。這一過程是由“我要學”向“我會學”的轉化。

第三，帶領學生參與回顧。教師要有意識地引導學生在主動參與中學會學習。如我在教《四季》這篇課文后，我向學生發問:學了這課，你知道了什么?把你知道的告訴你的好朋友好嗎?學生們暢所欲言。但學生的討論并非漫無邊際的，互動教學課堂也不應成為學生“自由”學習的課堂，教師必須重視主導作用的發揮。創造一種和諧、充分參與的氛圍。

在教學過程中，教師要鉆研教材，了解“學情”，搞好教學設計，創設好教學情境，并啟發學生感悟基本原理，為學生的主體參與提供機會，留出空間。將教學目標轉化為學生學習目標，為學生架好從已知邁向新知的橋梁。

互動教學包括師生互動和生生互動。師生互動要在角色平等中共進。多年來，我們習慣于根據自己設計的思路進行教學，事實上，學生對知識的學習不應只是無條件接受教師或書本的傳授，而應主動選擇、主動建構，并將知識納入自己的經驗世界。

生生互動在集思廣益中提高。學生是學習的主體，課堂的一切教學活動必須面向全體學生，互動面要盡量廣。我在教學《狐貍和烏鴉》一課時，準備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們走上講臺，進行分角色表演。學生們興趣大增，由被動變為主動，收到了很好的教學效果。

我認為，對于一名一線教師來說，教學已不僅是教師教與學生學的過程，那種沒有互動的教學已不適用。教師應注重發揮學生的主體作用，在師生互教互學的過程中，體現學生的價值，把課堂變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學。讓師生互動起來!◆(作者單位:江西省遂川縣草林中心小學)

□責任編輯:黃婉瓊