做個什么樣的老師

《接受我的愛——老師如何跟學生說話》這本書會成為影響我的重要書籍。一路讀下來，被吉諾特先生簡潔的描述、深刻的哲理所打動，于筆者而言，教育的藝術是什么并不重要了，重要的是時刻擁有一顆教育的心靈。書中有這樣一個故事，與大家分享。

在一所私立學校開學的第一天，所有的教師都收到一封校長的信。信的內容如下:

親愛的老師們:

我是集中營的幸存者。我的眼睛看到一般人看不到的事:

瓦斯房由“有學識”的工程師建造;

兒童被“受過教育的”醫生毒死;

嬰兒被“訓練有素的”護士殺害;

婦女和嬰孩被“高學歷畢業生”射殺且焚毀。

因此，我懷疑教育。

我的要求是:希望你們幫助學生做個有人性的人。千萬不要讓你們的辛勞栽培出有學識的怪物、有技術的瘋子或受過教育的納粹。

閱讀、寫作、算數等學科只有用來把孩子教得更有人性時，才算是重要的。

孩子總有難忘的老師，這些教師有的像孩子生命里的春風，和煦而溫情;有的像無邊的暴雨，猛烈而殘酷，或好或壞，他們都對孩子產生了影響。透過若干學生的回憶，一個個教師的形象在吉諾特先生的筆下呈現出來，此時的訴說已經沒有了虛偽，每個記憶都是對自己生命中老師的最真切的感受。雖然國籍不同，但教育是相通的，生命是相同的。在那些異國孩子的訴說中，我分明看到一個個同仁的形象，當然有時也有自己。在這樣的一個個零散的段落里，筆者在嘗試著思考:我們做個什么樣的教師才對得起孩子們，對得起自己?

用美好的語言和行動去塑造心靈。那個孩子在回憶老師的時候用到這樣的句子:“他那腐蝕性的諷刺把我們的未來涂成凄涼的畫面……”一個強勢的教師，常常用近乎瘋狂的語言來維持自己內心的那份所謂的“師道尊嚴”，殊不知，這樣的話語不僅讓孩子生活在恐懼當中，自己的尊嚴也蕩然無存。這樣的教室，分明是血淋淋的屠宰場，一顆顆幼小的心靈在話語的刀鋒下，瑟瑟發抖……傷痕累累的心靈，會給孩子一個怎樣的人生?——不做一個強勢的教師，愿用美好的語言溫暖他們的行程，愿用耐心的陪伴見證他們的成長。那樣的一個強勢后面，我知道藏著一顆空虛的心，靠著諷刺挖苦過日子的人，注定會心有余悸，在教育的路上，她(他)所體會到的只是控制的快感，不會品嘗到教育的芬芳。

給孩子希望。教育在，希望就應該在。一個教師，承載著若干學生的希望，不能讓夢想破滅，我們可以做點燃希望的火把，可以做放飛希望的使者，卻萬萬不能讓心在我們這里擱淺。如書中所說:父母掌握著第一把鑰匙，去開啟子女的生活內容與經驗;教師卻有另一把備用鑰匙，可以開啟兒童的心扉，決定他們經歷的內涵。如果把孩子的眼睛單單凝聚到考學上面，這種希望就會變成桎梏，對于一些同學甚至還會造成毀滅性的打擊。更愿意理解為心靈的希望，小心的呵護，讓每個孩子都有燦爛的笑容，都有自己甜蜜的夢想，不輕易去否定某個孩子，不用成人的庸俗打破他們的心境。讓孩子活在希望里，活在自己心靈的花園里，于教師而言，保護、包容、激發，或許是我們應該做的。

引導孩子認識自我，讓他們感覺到自己的重要。認識自己不容易，意義卻非凡。多少年，我們重視集體，忽視自我，好像一談自我就是自私的表現。認識自我是對生命的尊重，唯有正確地看待自己，才會從容地面對成長中的挫折。心靈的成長，就是一個認識自我完善自我的過程。認識自我不是單靠說教就能實現的，需要在寬松安全的環境中經歷對話思考才行。在對話與活動中，慢慢滲透這樣的理念，這樣的實踐是對孩子一生的福祉。

每個孩子都有自己的故事，每個孩子都有自己的成長需求，相信他們，理解他們，允許優秀有更多的表現方式。現實中很多人都明白這樣的道理，都清楚因材施教的理念，然而在實踐中卻不愿意去面對學生的參差不齊。腦海當中畫有一個完美學生的形象，教師就像工廠里的高級技工，而孩子卻成了任人加工的零件。《中國教師報》的記者李丙亭曾經撰文說:“我們的教育總是把腳伸進鞋子里去，不合適，就把腳削得鮮血淋漓，從不考慮鞋子的問題……”我們的教師不正在做著這樣的事情嗎?腦子里應該有憧憬的，不過，那應該是懷有悲憫之心的百花齊放，而不是冷冰冰的標準和分數。

所謂“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自我認同和自我完整”。當我們用純澈的眼光看學生的時候，就會越發感受到自己生命的意義與價值所在。正如學生要認識自己一樣，我們也要完善自我，認識自我。我們不僅要傾聽孩子的心聲，更要靜下來傾聽自己的聲音，這種聲音來自心靈，那里有最真實的自己，也有最堅定的信仰。當認識了自己，認識了孩子，認識了教學時，我們才會成為優秀的教師——確切地說，此刻優秀與否已經不重要，當我們的心靈融進了孩子的成長歷程中，那才是真實而動人的教育。◆(作者單位:山東省濟南市歷城區王舍人鎮灘頭小學)